有效備課上課聽課評課/有效教學叢書

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有效教學的基本策略/有效教學叢書

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核心素養導向的課堂教學 教師用書 教學基本策略 餘文森

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有效教學十講 餘文森 育兒其他文教 新華書店正版圖書籍 華東師範

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從有效教學走向卓越教學 餘文森 著 著作 育兒其他文教 新華書店

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小學數學：名師魅力課堂的激趣藝術 餘文森 主編 育兒其他文教 新

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小學數學：名師高效教學設計藝術 餘文森 主編 育兒其他文教 新華

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小學數學：名師教學目標的落實藝術 餘文森 主編 育兒其他文教 新

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小學數學：名師易錯問題的針對教學 餘文森 主編 育兒其他文教 新

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有效教學的理論和模式 餘文森 著作 餘文森 主編 育兒其他文教 新

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小學數學：名師抽像問題的藝術化處理 餘文森 主編 育兒其他文教

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小學數學：名師抽像問題的藝術化處理 餘文森 主編 育兒其他文教

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小學數學：名師教學目標的落實藝術 餘文森 主編 育兒其他文教 新

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小學數學：名師教學目標的落實藝術 餘文森 主編 育兒其他文教 新

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從有效教學走向卓越教學 餘文森 著 著作 育兒其他文教 新華書店

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有效教學十講 餘文森 著 育兒其他文教 新華書店正版圖書籍 華東

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新課程背景下的公共教育學教程第2版 餘文森 主編 大學教材大中專

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教育學 餘文森 王晞 著作 大學教材大中專 新華書店正版圖書籍 北

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有效教學的理論和模式

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內容待完善

核心素養導向的課堂教學

市場價：370元  優惠價：310元　 立刻節省：60元 　

本書從理論、實踐、操作三個層面對核心素養導向的課堂教學進行繫統的闡述。內容包括：核心素養的意義、基於核心素養的新的教學觀、核心素養導向的教學實施策略等三大部分。本書力求體現四個特性：（1）通俗性：深入淺出地闡述核心素養導向的課堂教學的基本理論、基本原理、基本要求；（2）針對性：聚焦核心素養，以核心素養為綱，以核心素養為方向來討論課堂教學改革問題；（3）深刻性：深度學 素養理論以及核心素導向的課堂教學的內在機制、原理；（4）實用性：學以致用，策略要落到課堂實踐當中去。

從有效教學走向卓越教學

市場價：260元  優惠價：220元　 立刻節省：40元 　

《從有效教學走向很好教學》是餘文森老師在《有效教學十講》基礎上的近期新學術成果，以深入淺出的表達方式，闡述了現在及未來的教學走向——很好教學。作者以教育學為思考的立足點，同時又有課程學、學習學、人類學、社會學的視野，且長期深入一線，堅持做課堂的考察，其著述頗受一線教師歡迎。

有效教學的基本策略

市場價：200元  優惠價：170元　 立刻節省：30元 　

餘文森教授提出，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個指標。與此對應，有效教學有三大策略：為提高學習效率，要讓學生學得多、學得快；為增進學習效果，要讓學生學得深、學得透；為提升學習體驗，要讓學生愛學、樂學。全書深入一線教學實際，沿引典型案例，分析透徹，可操作性強。

有效教學十講 大夏書繫

市場價：170元  優惠價：150元　 立刻節省：20元 　

本書是餘文森教授二十幾年來對課堂教學觀察、思考所積澱下來的智慧結晶，作者以“對人的成全”為內在尺度，通過對課堂教學耐心、細致的省察，見微知著，道出許多啟人心智的關於有效教學的獨特見解。
作者的睿智與幽默，讀者在本書中隨處都可感受到。

核心素養導向的課堂教學

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本書從理論、實踐、操作三個層面對核心素養導向的課堂教學進行繫統的闡述。內容包括：核心素養的意義、基於核心素養的新的教學觀、核心素養導向的教學實施策略等三大部分。本書力求體現四個特性：（1）通俗性：深入淺出地闡述核心素養導向的課堂教學的基本理論、基本原理、基本要求；（2）針對性：聚焦核心素養，以核心素養為綱，以核心素養為方向來討論課堂教學改革問題；（3）深刻性：深度學 素養理論以及核心素導向的課堂教學的內在機制、原理；（4）實用性：學以致用，策略要落到課堂實踐當中去。

有效教學的基本策略

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餘文森教授提出，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個指標。與此對應，有效教學有三大策略：為提高學習效率，要讓學生學得多、學得快；為增進學習效果，要讓學生學得深、學得透；為提升學習體驗，要讓學生愛學、樂學。全書深入一線教學實際，沿引典型案例，分析透徹，可操作性強。

從有效教學走向卓越教學

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大夏書繫·有效教學：有效教學十講

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　　《有效教學十講》是餘文森教授二十幾年來對課堂教學觀察、思考所積澱下來的智慧結晶，作者以“對人的成全”為內在尺度，通過對課堂教學耐心、細致的省察，見微知著，道出許多啟人心智的關於有效教學的獨特見解。
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核心素養導向的課堂教學

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有效教學的基本策略

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新時代中國課堂教學改革與創新

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能力導向的課堂有效教學研究 閱讀、思考、表達教學法 圖書

市場價：850元  優惠價：710元　 立刻節省：140元 　

在教育學領域裡，能力與知識構成一對範疇，相比較而言，知識是會被遺忘的東西，而能力則是留在學生身上的東西；知識是認知加工的對像和材料，能力則是認知加工的工具和策略；知識是樹葉，能力是樹根。從認知加工的角度，可以把學習能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）、表達能力（輸出）三種。這三種能力是學生學習的基本能力、核心能力。隻有經過閱讀、思考、表達這三個環節的學習，知識獲得過程纔能同時成為一個能力發展的過程，從而真正實現能力導向的課堂有效教學。

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小學數學名師抽像問題藝術教學/名師工程創新數學教學繫列

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小學數學(名師高效教學設計藝術)/名師工程創新數學教學繫列

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