實用漢語口語課本(1) 鄧恩明編 著作 語言文字文教 新華書店正版
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唯美線描精選鄧維明·夢裡家山
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國家農業裝備產業創新發展報告(2021) 鄧小明 張輝 方憲法 等
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懷古堂詩選/(明)楊?
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《懷古堂詩選(繁體豎排版)》十二卷,明楊照撰。照卒於康熙三十一年,當雲清人,仍稱明者,從其志也。照字明遠,先世清江人,移家長洲。父補,字無補,工詩畫,在明代享重名,人清後父子偕隱,以高逸終
詞品/(明)楊慎
市場價:140元 優惠價:120元 立刻節省:20元
《詞品》分為六卷,明楊慎著。慎字用修,號升庵,四川新都人。正德六年殿試靠前,官至翰林學士,嘉靖三年因爭大禮廷杖遣戍雲南永昌衛。楊慎此著正文共304則,可謂宋代以來詞論首部巨著。 書中所論,多為唐宋詞,或理論,或鋻賞,或考證。其論填詞,窮本溯源,直至梁陳隋六朝,為前人所未及。升庵博識,頗有佚篇斷句,賴此以存,如宋梁山宋江之《念奴嬌》一詞,即未見於他書。但由於作者遠戍西南,落筆多憑強記,故難免訛誤。 此次出版,則對此多加以校訂。
王陽明
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楊明義江南百橋圖
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文徵明尺牘
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唐宋詞史
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唐宋詞風格論
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唐宋詞論稿
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張炎詞研究
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宋詞趣談
六朝風采遠追尋
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詞品/[明]楊慎 [明]楊 慎 著作 中國古詩詞文學 新華書店正版圖書
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論語精華(楊朝明選本)
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挪威隧道水控制
市場價:490元 優惠價:410元 立刻節省:80元
《挪威隧道水控制》由挪威隧道協會編寫,主要內容包括:挪威隧道工程水控制簡介、無襯砌高壓隧道和洞室、水平衡的定義和監控、奧斯陸城市區域隧道施工時的水滲漏控制、城市道路隧道一地表問題的地下解決方案、海底岩石公路隧道水治理的設計和施工、長大鐵路隧道水治理的經驗和教訓、奧斯陸地區鐵路隧道滲水量標準、環境敏感區內25km特長供水隧道建設規劃、岩體注漿——地下工程的安全保障、現代注漿技術、控水工程風險的合理共擔,以及隧道水控制工程實例等內容。《挪威隧道水控制》可供隧道與地下工程的建設、監理、施工單位有關人員使用,也可作為高校師生的參考用書。
跟我學漢語教師用書(捷克語版 第四冊)
市場價:760元 優惠價:640元 立刻節省:120元
《跟我學漢語》包括四冊學生用書、教師用書、練習冊以及配套的CD、生字卡片和詞語卡片等。 《跟我學漢語教師用書(捷克語版 第四冊)》的容量設計考慮到各個中學學時不一(大部分在110~150小時/年),在內容安排上有一定的彈性。學時少的學校可以僅就學生用書的內容進行教學,學時多的學校可以將教師用書中所提供的資料、活動以及練習冊的一部分作為課堂教學使用。 學生用書第1~3冊均分為,第4冊分為,以適應各種不同學制。隨著年級的升高,課文的內容含量逐步增加,而各冊的課數則相應減少。 第一5課,共30課,每一課需用時間約5小時。 第二4課,共24課,每一課需用時間約6小時。 第三3課,共18課,每一課需用時間約8小時。 第四3課,共15課,每一課需用時間約10小時。 教材編寫原則及其說明 1.總體設計原則 《跟我學漢語》按照第二語言學習規律的要求,在內容安排上力求符合任務型教學的特點。為了使整個教學過程自然、合理、實用,我們在整體框架設計上,遵照了結構、功能與文化相結合的原則,讓語言知識通過一定的話題體現在交際活動中。 《跟我學漢語教師用書(捷克語版 第四冊)》給學生的語言材料以符合真實交際功能的需要為目的,不單純追求漢語知識的繫統和完整,但給教師的參考資料則力求知識的繫統性與科學性,豐富而翔實。 由於《跟我學漢語教師用書(捷克語版 第四冊)》的使用地是學生的母語地區,學生們在日常生活中直接接觸到漢語的機會很少,因此在設計課文時,我們特別注意到了課文內容的情景性和上下文語境的具體性,以便幫助學生一方面充分理解和掌握課文中所介紹的語言交際功能,另一方面在課下也能夠根據當地的條件舉一反三,學會在不同的語言環境中運用這些功能進行交際。 2.語言材料的編排和詞彙呈現的方式 本著任務型教學理念,《跟我學漢語教師用書(捷克語版 第四冊)》以話題為線索來編排語言材料,並且為了適應學習者的年齡特征,盡量采用中學生熟悉並喜愛的話題。2001年,教材編寫者對海外兩個城市的中學生進行了以“你感興趣的話題”為題的問卷調查,這套教材的話題即是從500多份調查材料中精心篩選出來的,既吸收了中學生的意見,也符合日常交際的需要。在此基礎上,我們根據第二語言習得的規律和交際的需要安排話題的順序,使學生能自然、直接地接觸到真實生活中的漢語。 《跟我學漢語》詞彙的呈現分兩部分:必學詞和補充詞。“必學詞”是完成某項交際任務所必需的詞彙以及課文中所涉及的詞彙。這部分詞彙在每一課中呈現的數量是根據學生在一定時間內所能掌握的詞彙數量來確定的,並分別列入每課的生詞表和課本後的詞彙總表,解釋比較詳盡。教師應當在學完每一課以後了解並確定學生是否已經基本掌握這些詞。“補充詞”是幫助學生理解、運用某個交際功能或進行替換、擴展練習時用的詞彙,帶有外語翻譯。這些詞彙分布在課前導入或課後練習中,可以根據學生的語言基礎和學習進度由學生自己吸收,或由教師靈活安排。
跟我學漢語學生用書(第三冊 塔吉克語版)
市場價:900元 優惠價:760元 立刻節省:140元
《跟我學漢語》(塔吉克語版)繫列教材共12冊,包括學生用書4冊和配套的教師用書、練習冊各4冊,同時有與學生用書配套的聽力材料。整套教材以表達功能的需要為基礎,以話題為線索來編排語言材料,在內容的安排上力求自然、有趣,符合第二語言的學習規律,從而帶動漢語交際能力的培養,全套教材在不失繫統性的基礎上,表現出明顯的功能性;在不失科學性的基礎上,表現出明顯的實用性;在不失嚴肅性的基礎上,表現出明顯的趣味性。完成全套教材的學習後,學生可掌握1500個詞語以上,達到HSK四級水平,為今後繼續學習漢語打下堅實的基礎。
跟我學漢語教師用書(第2冊 烏茲別克語版)
市場價:730元 優惠價:610元 立刻節省:120元
《跟我學漢語》(烏茲別克語版)的適用對像 《跟我學漢語》(烏茲別克語版)是專為以烏茲別克語為母語的中學生編寫的漢語入門教材,也可供以烏茲別克語為母語的15~18歲的青少年漢語學習者使用,水平從零起點至初、中級階段,需要掌握的詞語有1500個以上,加上擴展詞語,全套教材詞彙總量大約2000個。 《跟我學漢語》(烏茲別克語版)的內容及其課本容量 《跟我學漢語》包括四冊學生用書、教師用書、練習冊以及配套的CD、生字卡片和詞語卡片等。 《跟我學漢語》(烏茲別克語版)的容量設計考慮到各個中學學時不一(大部分在110~150小時/年),在內容安排上有一定的彈性。學時少的學校可以僅就學生用書的內容進行教學,學時多的學校可以將教師用書中所提供的資料、活動以及練習冊的一部分作為課堂教學使用。 學生用書一至三冊均分為,第四冊分為,以適應各種不同學制。隨著年級的升高,課文的內容含量逐步增加,而各冊的課數則相應減少。 第一5課,共30課,每一課需用時間約5小時。 第二4課,共24課,每一課需用時間約6小時。 第三3課,共18課,每一課需用時間約8小時。 第四3課,共15課,每一課需用時間約10小時。
跟我學漢語教師用書第二冊(泰米爾語版)
市場價:690元 優惠價:580元 立刻節省:110元
《跟我學漢語》第二冊學生用書共24課,分,4課最後一課為復習課。 第二冊在第一冊的基礎上,進一步深化了交際功能,擴展了話題範圍,前尤其突出體現了這一點,則引入一個新的話題——環境保護。從交際技能訓練的角度而言,這的內容基本上是平行的,它們都強調日常交際任務的完成。但是跟第一冊相比,第二冊在深度和廣度上都有很大程度的提高。因此,第二冊整體詞彙量要略多於第一冊。教師要把教學重點放在日常交際能力的訓練上,為進入第三冊的學習打好基礎、做好準備。 學生用書的體例 學生用書每課有如下內容: 1.課文導入 2.課文1及其注釋 3.課文2及其注釋 4.新詞語(課文中的生詞和短語)及專有名詞 5.語言點簡介(用學生母語撰寫) 6.課堂練習(用於教師組織學生在課堂上完成的練習,包括課文理解、詞彙與語言點練習、語音練習、漢字練習等) 7.文化點介紹(不是每課都有) 《跟我學漢語教師用書第四冊 哈薩克語版》的“文化導入”: 《跟我學漢語教師用書第四冊 哈薩克語版》承接第一冊,在介紹中國地理情況的基礎上簡要介紹中國的民族分布,目的是幫助學生繼續了解中國,並進一步熟悉漢語的文化背景。
跟我學漢語教師用書(第2冊 阿拉伯語版)
《跟我學漢語教師用書(第2冊 阿拉伯語版)》的適用對像 《跟我學漢語》(阿拉伯語版)是專為以阿拉伯語為母語的中學生編寫的漢語入門教材,也可供以阿拉伯語為母語的15~18歲的青少年漢語學習者使用,水平從零起點至初、中級階段,需要掌握的詞語有1 500個以上,加上擴展詞語,全套教材詞彙總量大約2 000個。 《跟我學漢語教師用書(第2冊 阿拉伯語版)》的內容及其課本容量 《跟我學漢語》包括四冊學生用書、教師用書、練習冊以及配套的CD、生字卡片和詞語卡片等。 《跟我學漢語教師用書(第2冊 阿拉伯語版)》的容量設計考慮到各個中學學時不一(大部分在110~150小時/年),在內容安排上有一定的彈性。學時少的學校可以僅就學生用書的內容進行教學,學時多的學校可以將教師用書中所提供的資料、活動以及練習冊的一部分作為課堂教學使用。 學生用書第1~3冊均分為,第4冊分為,以適應各種不同學制。隨著年級的升高,課文的內容含量逐步增加,而各冊的課數則相應減少。 第一5課,共30課,每一課需用時間約5小時。 第二4課,共24課,每一課需用時間約6小時。 第三3課,共18課,每一課需用時間約8小時。 第四3課,共15課,每一課需用時間約10小時。
跟我學漢語學生用書(第4冊 印地語)
市場價:790元 優惠價:660元 立刻節省:130元
《跟我學漢語》繫列教材的出版和使用已經十年了。十年來,它受到國外漢語學習者的普遍歡迎,對此,我們由衷地感到欣慰。為了適應漢語作為第二語言教學的飛速發展、使教材能更好地為漢語國際傳播的大好形勢服務,在孔子學院總部的指導下,我們認真分析世界各地使用者的意見和建議,參考《HSK考試大綱》和《國際漢語教學通用課程大綱》及相關國家的漢語課程標準,對《跟我學漢語》繫列教材進行了修訂,並於2014年由人民教育出版社出版了《跟我學漢語》(第二版)繫列教材。 與此同時,為滿足印度中小學漢語教學的需要,我們對《跟我學漢語》(第二版)繫列教材進行本土化改編和翻譯,推出了《跟我學漢語》(印地語版)繫列教材,供以印地語為母語的中學生或者年齡在15-18歲的青少年漢語學習者使用。 《跟我學漢語》(印地語版)繫列教材共12冊,包括學生用書4冊和配套的教師用書、練習冊各4冊,同時有與學生用書配套的聽力材料。整套教材以表達功能的需要為基礎,以話題為線索來編排語言材料,在內容的安排上力求自然、有趣,符合第二語言的學習規律,從而帶動漢語交際能力的培養。全套教材在不失繫統性的基礎上,表現出明顯的功能性;在不失科學性的基礎上,表現出明顯的實用性;在不失嚴肅性的基礎上,表現出明顯的趣味性。完成全套教材的學習後,學生可掌握1500個詞語以上,達到HSK四級水平,為今後繼續學習漢語打下堅實的基礎。
跟我學漢語教師用書(第3冊 阿拉伯語版)
學生用書的基本框架 《跟我學漢語》第三冊學生用書共18課,分,3課。每課有兩段課文:一段為對話體,一段為敘述體。與前兩冊相比,第三冊取消最後一課的復習課。 第三冊學生用書的主要目的是全面培養學習者的交際能力。經過一、二冊的學習,學生已經掌握了漢語中基本、常用的句型、詞彙和表達方式,具備了基本的交際能力。隨著年齡的增長和語言能力的提高,學生自然會有拓寬話題範圍和增加談話內容深度等要求。因此,從第三冊學生用書開始,《跟我學漢語》把交際內容由一、二冊的以學校、家庭為主拓展到一些社會性的、可以引起討論的話題,比如“兩代人文化”“飲食與健康”“環境與交通”等。從交際能力訓練的角度而言,在注重話題交際的同時,第三冊學生用書強調成段閱讀和表達。因此,成段的語言材料比重加大。課文由第二冊的兩段對話發展為一段對話和一段敘述體短文。教師可以根據相關話題因勢利導,引導學生參與討論,運用漢語發表自己的觀點,學會成段地描述事物或表達思想。第三冊學生用書的“導入”以應用文體為主,有些直接就是現實生活中的材料,目的是引導學生從日常生活中擷取各種事由,學習用漢語寫作。 學生用書的體例 學生用書每課有如下內容: 1.課文導入 2.課文1(對話體課文) 3.課文2(敘述體課文) 4.新詞語(課文中的生詞和短語)及專有名詞 5.語言點簡介(用阿拉伯語撰寫) 6.課堂練習(用於教師組織學生在課堂上完成的練習,包括課文理解、詞彙與語言點練習、語音練習、漢字練習等)
跟我學漢語教師用書(第1冊 吉爾吉斯語版)
市場價:770元 優惠價:640元 立刻節省:130元
《跟我學漢語》(吉爾吉斯語版)的適用對像 《跟我學漢語》(吉爾吉斯語版)是專為以吉爾吉斯語為母語的中學生編寫的漢語入門教材,也可供以吉爾吉斯語為母語的15-18歲的青少年漢語學習者使用,水平從零起點至初、中級階段,需要掌握的詞語有1500個以上,加上擴展詞語,全套教材詞彙總量大約2000個。 《跟我學漢語》(吉爾吉斯語版)的內容及其課本容量 《跟我學漢語》包括四冊學生用書、教師用書、練習冊以及配套的CD等。 《跟我學漢語》(吉爾吉斯語版)的容量設計考慮到各個中學學時不一(大部分在110~150小時/年),在內容安排上有一定的彈性。學時少的學校可以僅就學生用書的內容進行教學,學時多的學校可以將教師用書中所提供的資料、活動以及練習冊的一部分作為課堂教學使用。 學生用書第1~3冊均分,第4冊分為,以適應各種不同學制。隨著年級的升高,課文的內容含量逐步增加,而各冊的課數則相應減少。 第一5課,共30課,每一課需用時間約5小時。 第二4課,共24課,每一課需用時間約6小時。 第三3課,共18課,每一課需用時間約8小時。 第四3課,共15課,每一課需用時間約10小時。
跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語(第二冊)
《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語(第二冊)》的適用對像 《跟我學漢語》(吉爾吉斯語版)是專為以吉爾吉斯語為母語的中學生編寫的漢語入門教材,也可供以吉爾吉斯語為母語的15~18歲的青少年漢語學習者使用,水平從零起點至初、中級階段,需要掌握的詞語有1500個以上,加上擴展詞語,全套教材詞彙總量大約2000個。 《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語(第二冊)》的內容及其課本容量 《跟我學漢語》包括四冊學生用書、教師用書、練習冊以及配套的CD、生字卡片和詞語卡片等。 本教材的容量設計考慮到各個中學學時不一(大部分在110~150小時/年),在內容安排上有一定的彈性。學時少的學校可以僅就學生用書的內容進行教學,學時多的學校可以將教師用書中所提供的資料、活動以及練習冊的一部分作為課堂教學使用。 學生用書第1~3冊均分為,第4冊分為,以適應各種不同學制。隨著年級的升高,課文的內容含量逐步增加,而各冊的課數則相應減少。 第一5課,共30課,每一課需用時間約5小時。 第二4課,共24課,每一課需用時間約6小時。 第三3課,共18課,每一課需用時間約8小時。 第四3課,共15課,每一課需用時間約10小時。 《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語(第二冊)》編寫原則及其說明 1.總體設計原則 《跟我學漢語》按照第二語言學習規律的要求,在內容安排上力求符合任務型教學的特點。為了使整個教學過程自然、合理、實用,我們在整體框架設計上,遵照了結構、功能與文化相結合的原則,讓語言知識通過一定的話題體現在交際活動中。《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語(第二冊)》給學生的語言材料以符合真實交際功能的需要為目的,不單純追求漢語知識的繫統和完整,但給教師的參考資料則力求知識的繫統性與科學性,豐富而翔實。 由於《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語(第二冊)》的使用地是學生的母語地區,學生們在日常生活中直接接觸到漢語的機會很少,因此在設計課文時,我們特別注意到了課文內容的情景性和上下文語境的具體性,以便幫助學生一方面充分理解和掌握課文中所介紹的語言交際功能,另一方面在課下也能夠根據當地的條件舉一反三,學會在不同的語言環境中運用這些功能進行交際。 2.語言材料的編排和詞彙呈現的方式 本著任務型教學理念,《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語(第二冊)》以話題為線索來編排語言材料,並且為了適應學習者的年齡特征,盡量采用中學生熟悉並喜愛的話題。2001年,教材編寫者在北美地區對兩個城市的中學生進行了以“你感興趣的話題”為題的問卷調查,這套教材的話題即是從500多份調查材料中精心篩選出來的,既吸收了中學生的意見,也符合日常交際的需要。在此基礎上,我們根據第二語言習得的規律和交際的需要安排話題的順序,使學生能自然、直接地接觸到真實生活中的漢語。 《跟我學漢語》詞彙的呈現分兩部分:必學詞和補充詞。“必學詞”是完成某項交際任務所必需的詞彙以及課文中所涉及的詞彙。這部分詞彙在每一課中呈現的數量是根據學生在一定時間內所能掌握的詞彙數量來確定的,並分別列入每課的生詞表和課本後的詞彙總表,解釋比較詳盡。教師應當在學完每一課以後了解並確定學生是否已經基本掌握這些詞。“補充詞”是幫助學生理解、運用某個交際功能或進行替換、擴展練習時用的詞彙,帶有外語翻譯。這些詞彙分布在課前導入或課後練習中,可以根據學生的語言基礎和學習進度由學生自己吸收,或由教師靈活安排。
跟我學漢語學生用書烏茲別克語(第二冊)
市場價:830元 優惠價:700元 立刻節省:130元
《跟我學漢語》繫列教材的出版和使用已經整整十年了。 十年來,它受到國外漢語學習者的普遍歡迎,對此我們由衷地感到欣慰。為了適應漢語作為第二語言教學的飛速發展,使教材能更好地為漢語國際傳播的大好形勢服務,在孔子學院總部/國家漢辦的指導下,我們認真分析世界各地使用者的意見和建議,參考《HSK考試大綱》和《國際漢語教學通用課程大綱》及相關國家的漢語課程標準,對《跟我學漢語》繫列教材進行了修訂,並於2014年由人民教育出版社出版了《跟我學漢語》(第二版)繫列教材。 與此同時,為滿足烏茲別克斯坦中小學漢語教學的需要,我們對《跟我學漢語》(第二版)繫列教材進行本土化改編和翻譯,推出了《跟我學漢語》(烏茲別克語版)繫列教材,供以烏茲別克語為母語的中學生或者年齡在15-18歲的青少年漢語學習者使用。 《跟我學漢語》(烏茲別克語版)繫列教材共12冊,包括學生用書4冊和配套的教師用書、練習冊各4冊,同時有與學生用書配套的聽力材料。整套教材以表達功能的需要為基礎,以話題為線索來編排語言材料,在內容的安排上力求自然、有趣,符合第二語言的學習規律,從而帶動漢語交際能力的培養。
跟我學漢語教師用書(第四冊 土庫曼語版)
市場價:680元 優惠價:570元 立刻節省:110元
《<跟我學漢語>(土庫曼語版)》的適用對像 《跟我學漢語》(土庫曼語版)是專為以土庫曼語為母語的中學生編寫的漢語入門教材,也可供以土庫曼語為母語的15~18歲的青少年漢語學習者使用,水平從零起點至初、中級階段,需要掌握的詞語有1500個以上,加上擴展詞語,全套教材詞彙總量大約2000個。 《<跟我學漢語>(土庫曼語版)》的內容及其課本容量 《跟我學漢語》包括四冊學生用書、教師用書、練習冊以及配套的CD、生字卡片和詞語卡片等。 本教材的容量設計考慮到各個中學學時不一(大部分在110~150小時/年),在內容安排上有一定的彈性。學時少的學校可以僅就學生用書的內容進行教學,學時多的學校可以將教師用書中所提供的資料、活動以及練習冊的一部分作為課堂教學使用。 學生用書第1~3冊均分為,第4冊分為,以適應各種不同學制。隨著年級的升高,課文的內容含量逐步增加,而各冊的課數則相應減少。 第一5課,共30課,每一課需用時間約5小時。 第二4課,共24課,每一課需用時間約6小時。 第三3課,共18課,每一課需用時間約8小時。 第四3課,共15課,每一課需用時間約10小時。 《<跟我學漢語>(土庫曼語版)》編寫原則及其說明 1.總體設計原則 《跟我學漢語》按照第二語言學習規律的要求,在內容安排上力求符合任務型教學的特點。為了使整個教學過程自然、合理、實用,我們在整體框架設計上,遵照了結構、功能與文化相結合的原則,讓語言知識通過一定的話題體現在交際活動中。《<跟我學漢語>(土庫曼語版)》給學生的語言材料以符合真實交際功能的需要為目的,不單純追求漢語知識的繫統和完整,但給教師的參考資料則力求知識的繫統性與科學性,豐富而翔實。 由於《<跟我學漢語>(土庫曼語版)》的使用地是學生的母語地區,學生們在日常生活中直接接觸到漢語的機會很少,因此在設計課文時,我們特別注意到了課文內容的情景性和上下文語境的具體性,以便幫助學生一方面充分理解和掌握課文中所介紹的語言交際功能,另一方面在課下也能夠根據當地的條件舉一反三,學會在不同的語言環境中運用這些功能進行交際。 2.語言材料的編排和詞彙呈現的方式 本著任務型教學理念,《<跟我學漢語>(土庫曼語版)》以話題為線索來編排語言材料,並且為了適應學習者的年齡特征,盡量采用中學生熟悉並喜愛的話題。2001年,教材編寫者在北美地區對兩個城市的中學生進行了以“你感興趣的話題”為題的問卷調查,這套教材的話題即是從500多份調查材料中精心篩選出來的,既吸收了中學生的意見,也符合日常交際的需要。在此基礎上,我們根據第二語言習得的規律和交際的需要安排話題的順序,使學生能自然、直接地接觸到真實生活中的漢語。 《跟我學漢語》詞彙的呈現分兩部分:必學詞和補充詞。“必學詞”是完成某‘項交際任務所必需的詞彙以及課文中所涉及的詞彙。這部分詞彙在每一課中呈現的數量是根據學生在一定時間內所能掌握的詞彙數量來確定的,並分別列入每課的生詞表和課本後的詞彙總表,解釋比較詳盡。教師應當在學完每一課以後了解並確定學生是否已經基本掌握這些詞。“補充詞”是幫助學生理解、運用某個交際功能或進行替換、擴展練習時用的詞彙,帶有土庫曼語翻譯。這些詞彙分布在課前導入或課後練習中,可以根據學生的語言基礎和學習進度由學生自己吸收,或由教師靈活安排。
跟我學漢語教師用書(第三冊 土庫曼語版)
跟我學漢語教師用書第三冊(吉爾吉斯語版)
《跟我學漢語》第三冊學生用書共18課,分,3課。每課有兩段課文:一段為對話體,一段為敘述體。與前兩冊相比,第三冊取消最後一課的復習課。 第三冊學生用書的主要目的是全面培養學習者的交際能力。經過一、二冊的學習,學生已經掌握了漢語中基本、常用的句型、詞彙和表達方式,具備了基本的交際能力。隨著年齡的增長和語言能力的提高,學生自然會有拓寬話題範圍和增加談話內容深度等要求。因此,從第三冊學生用書開始,《跟我學漢語》把交際內容由一、二冊的以學校、家庭為主拓展到一些社會性的、可以引起討論的話題,比如“兩代人文化”“飲食與健康”“環境與交通”等。從交際能力訓練的角度而言,在注重話題交際的同時,三冊學生用書強調成段閱讀和表達。因此,成段的語言材料比重加大。課文由第二冊的兩段對話發展為一段對話和一段敘述體短文。教師可以根據相關話題因勢利導,引導學生參與討論,運用漢語發表自己的觀點,學會成段地描述事物或表達思想。三冊學生用書的“導入‘’以應用文體為主,有些直接就是現實生活中的材料,目的是引導學生從日常生活中擷取各種事由,學習用漢語寫作。
跟我學漢語教師用書第四冊(哈薩克語版)
《跟我學漢語》第四冊學生用書共15課,分,3課。每課仍有兩段課文:一段為對話體,一段為敘述體。與第一版相比,第四冊削減了,為了不影響整體內容,我們將原的主要內容分散到了之中。 第四冊學生用書的主要目的仍然是全面培養交際能力,在水平上與第三冊銜接,但難度上升較快,因為這一冊中的一部分課文是根據原文改寫而成的,我們希望通過這樣一個坡度變化,把學習者帶入真實的漢語語境之中。同時,隨著年齡的增長和語言能力的提高,學生自然會有拓寬話題範圍和增加談話內容深度等要求。我們根據學生的實際情況,第四冊學生用書把一部分故事背景移到了中國,為學習者進入大學或者到中國留學、工作打下良好的基礎。同時,也增加了對中國現實情況和傳統文化的介紹,有利於學生更全面地了解真實的中國。 在注重話題交際的同時,第四冊學生用書更加強調成段閱讀和表達,因此成段的語言材料比重加大。考慮到課文的難度,我們將第一版的對話體課文調整為課文一的最後一課仍為復習課,僅有敘述體課文,在內容上增加了“朗讀理解”一項。教師可以根據相關話題,引導學生運用漢語發表自己的觀點,參與討論.學會成段地表達自己的思想。 同時,作為《跟我學漢語》繫列教材的最後一冊,第四冊又擔負起總結前三冊的任務。與前三冊相比,第四冊學生用書有如下變化: 一,在內容安排上有所不同。我們把一部分故事背景移到了中國,一主要圍繞包爾江以及其他幾個留學生在北京的活動展開。學習第四冊的學生年齡應當在18歲左右,這個年齡的學生已經接近或進入青年時期,所以三就青年人感興趣的話題展開討論,話題範圍比第三冊又拓寬了一些,既涉及幼年的回憶,也涉及對社會、人生、自然的認識。則主要考慮到學生即將高中畢業,設計了與對未來的選擇密切相關的話題:升學與求職。
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