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音樂課堂體驗式學習理論與實踐 徐惠琴著 上海音樂出版社 
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《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這是課程改革的顯著特征和重點之一。隨著核心素養培育的提出，學生學習方式的轉變被進一步關注和重視，傳統的“機械、被動、單一”的學習方式被摒棄，以“自主、合作、探究”為核心的多樣學習方式被倡導。 徐惠琴老師的新作《音樂課堂體驗式學習理論與實踐》是一本基於核心素養培育，關注學生學習方式轉變，從教學方式改革的角度去探索中小學音樂課堂“體驗式學習”的理論內涵與實踐策略的專著。 王家祥 教育的對像是人，教師在課堂上面對的是“生動、溫暖、獨特”的生命個體，這就決定了教學必須面向生命，滿足生命發展的內在需要，使學習者獲得自我了解和生命覺醒，獲得自由而完整的幸福人生。人在成長過程中，需要一個適應自身發展的外部環境，更需要美的滋養，通過音樂等藝術熏陶淨化並陶冶心靈世界。 三十多年來，我一直在思考“音樂教學與生命成長”，帶著“讓每一個孩子都能在音樂中幸福生長”的美好願景，潛心於音樂課堂“體驗式學習”的教學研究。“體驗式學習”的音樂課堂關注音樂內在的生命氣息和激情，強調對音樂的內在理解而不是簡單的操作、記憶；關注審美能力的形成，強調對音樂的體驗、思維、領悟；關注審美的主體性，主張讓學生在音樂學習中展現生命的本真狀態，尋找到“最內在的自我”。
本書是一本基於核心素養培育，關注學生學習方式轉變，從教學方式改革的角度去探索中小學音樂課堂教學“體驗式學習”的理論內涵與實踐策略的專著。本書以科學的教育理論為依據，以現代的教學觀為指導，繫統闡述了學習方式、體驗式學習、音樂教學的體驗式學習等相關概念、特征、內涵及內在關繫。書中選擇了音樂課堂“體驗式學習”的 20 個代表性課例，這些課例均取自中小學音樂課堂教學第一線，包含了一年級至九年級所有學段，教學效果良好，具有典型性、實用性和可操作性的特點。課例後附有指導教師的評析或手記、觀課議課交流、教學隨筆等，有助於讀者更清晰地了解課例設計背後的教學理念和教學策略。
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