本書在編寫思路上，對相關的內容進行了重組“普通心理學”部分，立足於基本原理的介紹。對相關理論在教育教學實踐過程的運用，則通過“教育心理學”和“學與教的心理學”部分加以體現，以期使原理、基本理論部分*加簡潔，運用部分*加有針對性。在內容的編排上**至第三章，為普通心理學部分；第四至第七章，為教育心理學部分；第八和第九章為學與教的心理學部分。本書力求培養學生自覺運用所學的心理學理論、方法去觀察、分析和解決問題的意識，從而具備有助於成為一名合格教師的心理素養。

第一章 結論
第一節 心理學的研究對像和任務
第二節 心理的實質
第三節 心理學的基本研究方法
第二章 心理過程和心理狀態
第一節 心理過程
第二節 心理狀態
第三章 人格心理
第一節 人格心理概述
第二節 人格的動力與心理特征繫統
第三節 人格的自我調控繫統
第四章 認知發展與教育
第一節 認知發展概述
第二節 認知發展相關理論
第三節 學生認知發展與教師教學
第五章 社會性發展與品德教育
第一節 社會化的概念及其分析
第二節 社會性發展的相關理論
第三節 品德的形成與學生良好品德的培養
第六章 個體差異與教育
第一節 智力因素的個體差異與教育
第二節 非智力因素個體差異與學校教育
第七章 學習與激勵
第一節 學習概述
第二節 學習的基本理論
第三節 學習激勵
第八章 課堂教學心理
第一節 良好教師的心理特征及其培養
第二節 課堂教學心理
第九章 課堂管理心理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂心理氣氛及營造
第三節 課堂問題行為的管理
參考文獻/295