鄧宏寶主編的《心理學基礎——青少年發展與學習》在內容框架上，打破了依普通心理學學科邏輯順序展開相關內容的傳統做法，采取了立足於學生學習需求、就業需求而組織課程內容的新方式，在對在校學生、畢業學生及中小學學校領導、教育專家大量調研的基礎上，根據師範學生未來崗位的素質要求安排教學內容。

鄧宏寶主編的《心理學基礎——青少年發展與學習》以當前中小學教師 所面臨的諸多機遇與挑戰為背景，以其教育教學崗位所必須具備的基本素質 為依據，遵循需求驅動的編寫理念，突出“實效性”的取材原則，強調“可 讀性”的教材設計，分別闡述了青少年在心理過程、注意品質、動力繫統、 個體差異、社會性發展、品德心理等方面的特點及其教育啟示，學習心理基 本理論及其應用思路，新時期教師應扮演的角色、應具備的能力及心理健康 自我維護的策略。《心理學基礎——青少年發展與學習》具有很強的針對性 、時代性與應用性。 《心理學基礎——青少年發展與學習》除可供全日制本專科師範專業學 生以及參與職後培訓的中小學教師作為教材使用，還可供心理學和教育學工 作者、思想政治教育工作者、教育行政部門工作人員、教師及學生家長學習 參考，大學生和中等學校學生亦可將此書作為自我心理教育的讀本。

前言
第一章 緒論
第一節 心理學概述
第二節 心理學的任務與方法
第三節 學習心理學的意義
第二章 青少年的認知
第一節 感知覺
第二節 記憶
第三節 思維
第四節 想像
第三章 青少年的注意
第一節 注意的概述
第二節 注意的品質特征
第三節 青少年注意力的培養
第四節 注意規律在教學中的運用
第四章 青少年的情感和意志
第一節 情感
第二節 意志
第五章 青少年的動力繫統
第一節 動力繫統概述
第二節 青少年的學習動力特點
第三節 青少年學習動力的激發
第六章 青少年的個體差異
第一節 人格差異
第二節 認知差異
第三節 青少年能力的培養
第七章 青少年社會性發展
第一節 社會性發展概述
第二節 家庭與青少年社會性發展
第三節 教師與青少年社會性發展
第四節 同伴群體與青少年社會性發展
第五節 大眾傳媒對青少年社會性發展的影響
第六節 青少年的親社會行為發展
第七節 青少年的攻擊行為
第八章 青少年的品德心理
第一節 品德心理概述
第二節 青少年品德形成過程分析
第三節 青少年品德不良的矯正
第九章 青少年的學習心理
第一節 學習的概述
第二節 學習理論
第三節 學習遷移
第十章 教師心理
第一節 教師的角色心理
第二節 教師的能力素養
第三節 教師的心理健康