(4)促進想像力的發展。愛因斯坦說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。"因此，教師在課堂中可以設計一些富有創造性和挑戰性的遊戲。如：在教Is this…？這一句型時，在由一個簡單的a/an引發的guessing game中，有的學生會猜：Is this an apple/an eraser/a nose…？有的學生甚至會問：Is this a時鐘/雞蛋？等等。在反反復復的猜測中，學生的思維不受任何與約束，不僅充分發揮了想像力，而且在不知不覺中學會了句型。
2. 開發非智力因素
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認識世界的。這就決定了教師教學的成功與否，不僅取決於學生的智力因素，還取決於學生的情緒、態度、學習動力等情感因素。
遊戲教學的趣味性往往能激發學生內在的動機，遊戲活......

    (4)促進想像力的發展。愛因斯坦說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。"因此，教師在課堂中可以設計一些富有創造性和挑戰性的遊戲。如：在教Is this…？這一句型時，在由一個簡單的a/an引發的guessing game中，有的學生會猜：Is this an apple/an eraser/a nose…？有的學生甚至會問：Is this a時鐘/雞蛋？等等。在反反復復的猜測中，學生的思維不受任何限制與約束，不僅充分發揮了想像力，而且在不知不覺中學會了句型。

    2. 開發非智力因素

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