●上篇 課堂寫真
●第一章 課堂情景
●情景一 生活纔是最好的語文課堂
●情景二 引領聾生巧學“擬人句”
●情景三 歸納能力這樣來提升
●情景四 “圖字合一”是聾生知識內化的途徑
●情景五 描寫心情的句子“藏”在哪兒了
●情景六 “一剎那間”的真實“演習”
●情景七 幫聾生真正理解“透明”這個詞
●情景八 讓問題引路,纔會有目的地去閱讀
●情景九 金獎章為什麼頒給它
●情景十 巧設環節,輕松學古詩
●情景十一 沿著學生的寫作去尋找
●情景十二 寫日記到寫作文的過渡
●第二章 課堂實錄
●案例一 角色表演,引領感悟――《觀潮》
●案例二 把握結構,統領全篇――《讓它們自由生息》
●案例三 在閱讀中,收獲快樂――《隻揀兒童多處行》
●案例四 預設與生成,在矛盾中求統――《爬山》
●案例五 引導學生與文本對話――《用冰取火》......
內容簡介
聾生為什麼在閱讀時總是讀不懂?聾生為什麼在寫作時總是寫不通?面對這樣的困惑,聾校教師一定在不停地尋找答案。
《聾校語文閱讀與寫作教學指導》作者於勤憑借多年的教學經驗,立足聾校語文課堂,用鮮活的教學實例詮釋了語文閱讀與寫作教學的新理念:用深刻的課後反思探尋出適合聾生個性化學習體驗的路徑,以幫助特校教師在語文閱讀與寫作教學中找到適合自己的很好方法。