基本信息

• 商品名稱：促進學習的閱讀評估/促進學習的語文評估叢書
• 作者：祝新華
• 代碼：39.5
• 出版社：人民教育
• ISBN號：9787107242847

其他參考信息

• 出版時間：2015-01-01
• 印刷時間：2015-01-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：307
• 字數：395千字

編輯推薦語

祝新華編著的這本《促進學習的閱讀評估》探討學校背景下語文閱讀評估的新理念、新策略、新方法，努力克服現行評估實踐中存在的不當認識與做法，使評估得以準確地評核學生的語文閱讀能力，積極地促進學生的學習。如，引導學生全面地、有意義地學習，提高實際的語文閱讀能力、高層級認知能力，展現學習進程，保持學習興趣等。

內容提要

祝新華編著的這本《促進學習的閱讀評估》總結 閱讀的概念、類型、過程與能力，探討促進學習的評 估特點，建構內容多維、、方法多樣的評估 體繫，設計有效的測試並發展新的評估方法，*後， 述評國際知名的評估框架及工具。
    

作者簡介

祝新華，哲學博士，長期從事語文課程、評估與教學研究。現為中國香港理工大學副教授、博士生導師。曾任教於中國杭州大學（現浙江大學）、新加坡南洋理工大學等高校，兼任中國香港特別行政區政府教育局課程發展處海外顧問、課程論證專家，新加坡 課程檢討委員會委員、課程與教學法推行指導委員會顧問等職。近年來在大學、政府、教育基金等的支持下，圍繞“促進學習的評估”的主題開展十餘項研究。經過長期努力取得的語文水平等級描述、六層次閱讀能力繫統、語文綜合能力框架、課堂提問與作文反饋策略、口語互動與評估方法等成果，已在語文課程設計、評估和教學改革中得到參考和推廣。*近獲香港理工大學人文學院特設傑出表現／成就獎（團體）、校長特設卓越表現／成就獎（團體）、突出專業服務與創新獎（兩項），以及卓越知識轉移項目獎。

目錄

**章 閱讀與閱讀評估概述
**節 閱讀的概念與類型
一、什麼是閱讀
二、閱讀的類型
第二節 有效閱讀的因素
一、讀者自身的因素
二、閱讀的外在因素
三、閱讀內外因素兼容模型
第三節 閱讀過程
一、閱讀的生理過程
二、閱讀的理解過程
三、閱讀的信息處理過程
第四節 閱讀評估概述
一、閱讀評估的特點
二、通過評估促進學生閱讀
三、本書的內容框架
第二章 閱讀能力及其評估指標
**節 閱讀能力結構的探視角度
一、核心與外圍
二、整體與分析
第二節 閱讀能力的結構因素
一、閱讀認知能力
二、廣義的閱讀能力
第三節 閱讀能力的發展
一、閱讀分項能力的發展
二、閱讀整體能力的發展
第四節 閱讀測試中的能力指標
一、我國內地的閱讀測試指標
二、三種知名的閱讀測試的能力指標
三、六層次閱讀能力繫統中的評估指標
第三章 促進學習的閱讀評估體繫
**節 多維度的評估內容
一、知識積累與運用
二、閱讀過程與能力
三、閱讀數量與速度
四、閱讀行為與態度
第二化的評估主體
一、教師評估
二、學生自評
三、學生相互評估
四、家長評估
五、其他評估
第三節 多樣性的評估方法
一、閱讀測試
二、閱讀檔案評估
三、閱讀問卷調查
四、閱讀課堂中的動態評估
五、閱讀活動評估
第四節 閱讀評估四維模式
一、閱讀評估四維模式的內容和方法
二、閱讀評估四維模式的應用
第四章 閱讀測試（一）：類型、文本、文題關繫
**節 閱讀測試類型
一、理解測試與速度測試
二、整體測試與分析測試
三、正式測試與非正式測試
四、總結性測試與形成性測試
第二節 文本選擇
一、文本基本要求
二、文本類型的選擇與配合
三、文本的內部要求
第三節 文本與題目的關繫
一、文題依屬原理
二、題目聚焦的文本對像
三、多對大出題
第五章 閱讀測試（二）：題型及其合理選用
**節 試題編寫的基本要求
一、明確評估的目標
二、選用合適的題型
三、試題體現真實性的特點
四、指導語簡明、清楚
五、試題相互獨立
六、發展激勵思考的評分指引
第二節 簡答題
一、簡答題的類型
二、簡答題的編制
三、簡答題簡評
第三節 填空題
一、填空題的類型
二、填空題的編制
三、填空題簡評
第四節 選擇題
一、選擇題的類型
二、選擇題的編制
三、選擇題簡評
第五節 其他題型
一、配伍題
二、判斷題
三、排序題
第六章 快速閱讀評估
**節 速讀概述
一、何謂速讀
二、速讀的基本原理
三、速讀的類型
四、閱讀速度和理解的關繫
第二節 速讀評估方法
一、速讀評量
二、有效讀速的統計
第三節 速讀評估類型
一、專門速讀測試
二、診斷性評估
三、在閱讀測試中評核速讀表現
四、速讀的自我檢核
第七章 廣泛閱讀評估
**節 自由閱讀的評估
一、自由閱讀評估的特點
二、自由閱讀評估的內容
三、自由閱讀評估的形式
四、自由閱讀評估的結果呈現
第二節 主題閱讀活動的評估
一、主題閱讀活動評估的特點
二、閱讀主題的選擇
三、主題閱讀活動過程
四、主題閱讀活動過程中的評估
五、對主題閱讀活動及其評估的簡評
第三節 公開考試中的廣泛閱讀評估
一、在公開考試中直接測試：以我國內地的中考、高考為例
二、校本評估分數計入公開考試成績：以我國香港考試為例
第八章 閱讀行為與態度評估
**節 閱讀行為的評估
一、何謂閱讀行為
二、閱讀行為評估的內容
三、閱讀行為的評估方法
第二節 閱讀態度的評估
一、何謂閱讀態度
二、閱讀態度評估的內容
三、閱讀態度評估的方法
第九章 全球學生閱讀能力進展研究（PIRLS）：評述與借鋻
**節 PIRLS的對像與目的
一、評估對像
二、目的
第二節 PIRLS閱讀測試
一、閱讀類型與文本
二、閱讀認知能力
三、閱讀試題的編制
四、測試分數的報告
第三節 PIRLS閱讀調查
一、調查項目
二、調查問卷
第四節 PIRLS的評估結果及教學反思
一、總體表現
二、教學材料
三、閱讀課堂教學
四、學生投入閱讀
第十章 學生能力國際評估計劃（PISA）中的閱讀評估：評述與借鋻
**節 PISA的對像與目的
一、評估對像
二、目的
第二節 PISA閱讀測試
一、閱讀類型與文本選擇
二、閱讀認知能力
三、閱讀試題的編制
四、閱讀水平的等級標準
第三節 PISA閱讀調查
一、“積極參與閱讀”問卷
二認知
第四節 PISA評估結果與教學反思
一、總體表現
二、文體差異
三、學生閱讀的投入
四、閱讀材料
五、閱讀態度
第十一章 美國教育進展評價（NAEP）中的閱讀評估：評述與借鋻
**節 NAEP的對像與目的
一、評估對像
二、目的
第二節 NAEP閱讀測試與調查
一、閱讀類型
二、文本閱讀理解
三、詞彙賦義
四、閱讀與詞彙題組設計
五、試題編制
六、閱讀成就與報告
七、調查
第三節 PIRLS、PISA、NAEP的評價與借鋻
一、發揮評估的多種功能
二、重視評估多個層次的閱讀能力
三、深入評估影響閱讀表現的關鍵因素
後記