本書將教育教學的原則、理論與課堂教學實踐緊密結合，描述了教師課堂教學技能做什麼？怎麼做？和為什麼這樣做？實現了理論對實踐行為的支撐，通過學習，教師不僅能夠知其然，更能夠知其所以然。

●目錄綜 述 教師專業化發展與微格教學第一節 教師專業化發展方向一、教師職業的專業化二、小學教師專業標準第二節 微格教學的理論與訓練一、微格教學的理論基礎和方法基礎二、微格教學的基本概念三、微格教學技能訓練模式四、微格、微課、慕課的區別第三節 案例分析案例1：微格教學設計模板案例2：行動研究案例第一章 教學設計技能第一節 教學設計要素一、教材及教材分析二、學生要素及學情分析方法三、教學目標設計四、教學活動設計五、教學評價設計六、小學英語教學設計參考模板第二節 案例分析一、教材分析案例及解析二、學情分析案例及解析三、教學目標案例及解析四、教學活動設計案例及解析五、教學設計優質案例及解析附錄 教學設計技能評價量規第二章 教學語言技能第一節 教學語言技能的概念一、教學語言技能的定義二、教學語言技能的特點第二節 教學語言技能要素一、教學語言技能要素及指標二、教學語言技能的理論依據第三節 教學語言技能要素的操作要點一、吐字發音的操作要點二、語速節奏的操作要點三、語調語氣的操作要點四、詞彙語法的注意事項第四節 案例分析案例1：語氣的魔力案例2：語言的規範性案例3：語言的多樣性案例4：巧妙的教學語言設計附錄 語言技能評價量規第三章 導入技能第一節 導入技能定義及功能一、導入技能的定義二、導入技能的功能三、導入技能的構成要素第二節 導入技能要素一、問題情境二、知識銜接三、目標指引第三節 導入技能要素的操作要點一、問題情境創設的操作要點二、知識銜接組織的操作要點三、目標指引實現的操作要點第四節 案例分析案例1：HOW MANY STARS CAN YOU SEE? 案例2：WHAT’S YOUR NUMBER? 案例3：THERE ARE MANY ANIMALS案例4：I HAVE FIFTY MARKERS案例5：WHEN IS THANKSGIVING? 案例6：WILL YOU DO ME A FAVOUR? 案例7：MAY I TAKE YOUR ORDER? 案例8：LETS LIVE A LOW-CARBON LIFE附錄 導入技能評價量規目錄第四章 提問技能第一節 提問技能的定義及說明一、提問技能的定義二、提問技能的說明三、提問技能的類型第二節 提問技能要素及操作要點一、提問技能要素及說明二、提問技能的理論依據三、提問技能要素的操作要點第三節 提問技能的訓練方法一、設計問題的策略二、提出問題的策略第四節 案例分析案例1：分析認知過程的相互作用案例2：如何分析核心問題案例3：如何設計問題鏈案例4：如何創設問題情境案例5：鼓勵學生提問題案例6：如何追問第五章 講解技能第一節 講解技能的定義及特點一、講解技能的定義二、講解技能的特點三、講解技能的類型第二節 講解技能要素及操作要點一、講解技能要素二、講解技能要素的操作要點第三節 講解技能的訓練方法一、把握講解的時機二、掌握講解的原則第四節 案例分析案例1：會話教學中講解新授單詞案例2：會話教學中講解如何談論有關季節的話題案例3：故事教學中討論動物眼睛的不同特征案例4：會話教學中講解如何談論與寵物有關的話題案例5：講解單詞X-ray的讀音和詞意附錄 講解技能評價量規第六章 板書技能第一節 板書技能的定義及說明一、板書技能的定義二、板書技能的說明三、板書技能的功能四、板書技能的理論依據第二節 板書技能要素及操作要點一、板書技能要素及說明二、板書技能要素的操作要點三、板書與其他媒體的整合第三節 板書類型及板書技能應用策略一、板書的類型二、板書技能的應用策略第四節 案例分析案例1：提綱式板書案例2：線索式板書案例3：表格式板書案例4：圖示式板書案例5：比較式板書案例6：詞語式板書案例7：圖文式板書案例8：思維導圖式板書附錄 板書技能評價量規第七章 溝通技能第一節 溝通技能的定義及說明一、溝通技能的定義二、溝通技能的理論依據三、課堂溝通技能的說明第二節 溝通技能的要素及操作要點一、溝通技能的要素及說明二、溝通技能要素的操作要點第三節 溝通技能的類型及課堂應用策略一、溝通技能類型及說明二、溝通技能類型的操作要點三、溝通技能的課堂應用策略第四節 案例分析案例1：通過有效溝通培養學生傾聽能力案例2：通過有效溝通培養學生口語交際能力附錄 溝通技能評價量規第八章 媒體應用技能第一節 媒體應用技能的定義與原則一、媒體應用技能的定義二、媒體應用技能的原則第二節 媒體的類型及特征一、媒體的類型二、媒體的特征第三節 媒體應用技能要素及實現方法一、量裁定體，根據內容選擇媒體技能二、把握時機，確定出示媒體的時間三、正確演示，提供示範四、指導觀察，教給方法第四節 案例分析案例1：How many?案例2：When MrDodge meets Miss Kate？案例3：It was Damings birthday 附錄 媒體應用技能評價量規第九章 結束技能 第一節 結束技能的定義及說明一、結束技能的定義二、結束技能的說明三、結束技能的理論依據第二節 結束技能要素及其實現方法一、提供心理準備二、概括要點，明確結論三、回顧思路與方法四、組織練習，鞏固應用五、拓展延伸六、聯繫新的學習內容第三節 結束技能的應用策略一、結束技能的應用原則二、應用結束技能要注意的問題第四節 案例分析案例1：《My Classroom》案例2：《Chores Lesson 2》案例3：《My Pet》附錄 結束技能評價量規參考文獻

本書為小學英語，以核心素養為引領，以優化課堂教學為目標，從分析課堂教學要素入手，將教師的小學英語課堂教學行為作為研究對像，分別從理論研究、案例分析、實踐活動、總結思考、評價量規、訓練提升等方面，按照小學教師專業標準的要求，對教師課堂教學基本技能（教學設計、語言技能、導入技能、提問技能、講解技能、演示技能、板書技能、溝通技能、變化技能、結束技能等）進行論述、分析給出了技能要素具備的指標說明，並對每個指標要素給出了詳細的等級描述，為教師專業化發展提供了有效的途徑和方法。

郄利芹 著

    錢學森說：”還原論的方法，即培根的科學研究哲學。這個方法是把一個問題進行分解，如果覺得還大，再分解，一點一點地分解下去，直到問題的解決。對於認識客觀世界的許多深層次的問題，是需要這樣解決的。”近期新的大不列顛百科全書把還原論定義為：”在哲學上，還原論是一種觀念，它認為某一給定實體是由更為簡單或更為基礎的實體所構成的集合或組合；或認為這些實體的表述可依據更為基礎的實體的表述來定義。”還原論就是將高層的、復雜的對像分解為較低層的、簡單的對像來處理。