本書由江光榮老師、趙旭東老師、施琪嘉老師和謝東老師聯袂推薦，是督導學界公認的經典之作。它是中國心理學會臨床心理學注冊工作委員會注冊督導師培訓課程教材之一，也是美國眾多院校咨詢心理學專業學生學習臨床督導的教材之一。

●第一部分 臨床督導引論及一般方法
第1章 臨床督導引論
基本前提
專業名詞
督導對心理健康專業的重要性
督導對監管委員會的重要性
督導對專業組織資格認證的重要性
督導對項目鋻定的重要性
將被督導者的勝任力作為目標
督導下的實踐：勝任力的發展途徑
督導師勝任力的重要性
督導的定義
區分督導與其他專業活動的重疊功能
同一專業的成員
督導是評價性的和有等級的
督導是一個長期的過程
督導師的功能
被督導者對督導的認知
督導的概念性模型
督導的參變量
被督導者的發展水平
督導師的任務
督導模型的運用
結論
第2章 督導模型：基於心理治療的模型和
發展模型
基於心理治療理論的督導模型
心理動力學督導
人本主義一關繫取向的督導
認知行為督導
繫統督導
女權主義督導
後現代/建構主義督導
……
第二部分 督導關繫的不同維度
第三部分 臨床督導的實施
第四部分 臨床督導師的專業責任
第五部分 對從業者的督導
附錄A 督導個案研究
附錄B 督導工具箱
參考文獻

本書是關於臨床心理學督導領域的一本綜合性專著，可以說是一本關於心理督導領域的最權威的教材。其所覆蓋的理論模型非常廣泛，幾乎囊括了所有經典的心理咨詢理論流派，同時也對新興的後現代理論和方法有十分到位的闡述。本書對於我國心理咨詢行業的從業者資格鋻定及專業資質認證工作也有很好的理論和實踐指導意義。本書的讀者對像為臨床心理學領域的學者、研究者、心理咨詢師以及心理督導師，本書非常值得心理咨詢與治療領域的專業讀者閱讀使用。

     第1章 臨床督導引論 在醫學教育中，學生們會跟隨醫生團隊對接受診治的病人進行查房，了解病情變化，並討論診斷和治療相關的問題。法律專業的學生則在課堂上隨時準備站起來發言，描述某個訴訟案例的關鍵論證、進行總結，或者回應其他同學的論證。在辯論過程中，教授將訓練學生掌握蘇格拉底式對話的專業能力。以上兩種教育都運用了標志性教學法：為培養專門化人纔而又極具該專業代表性的一種教學法（Shulman, 2005a）。 標志性教學法（Shulman, 2005a）具有三個特征：互動性、不確定性以及塑造性。“互動性”指學習發生於指導教師與學習者的對話過程中；“不確定性”指教學雙方在學習開始前通常不能預先知道互動過程的內容重點及結果；“塑造性”指教師需要引導學生的思維過程，學習像“律師”（或者醫生、心理學家，等等）一樣進行思考（Sh等