主動發起和自我管理是關鍵反應訓練（PRT）的另外兩個關鍵領域，對這兩個領域的干預可以促進其他領域的發展。主動發起是指孩子可以主動與外界產生聯繫，這裡又特別指主動發起言語交流，書裡手把手示範了如何教自閉癥孩子主動提問“這是什麼”“這個在哪兒”“這是誰的”“正在發生什麼/發生了什麼”“看”和“幫忙”。自我管理是指自我監管自己的行為，書裡提供了一套完整的方法教自閉癥孩子對自己的言行進行觀察、判斷、評價和計分，將部分干預任務從家長和老師身上轉移到孩子自身，而適用於更廣泛的場景。此外，這本書還介紹了許多等

●第一部分  教自閉癥孩子主動發起第1章  概述第2章  教“這是什麼？”第3章  教“這個在哪兒？”第4章  教“這是誰的？”第5章  教“正在發生什麼？”或“發生了什麼？”第6章  教“看！”和“幫忙！”參考文獻第二部分  提高自閉癥個體的社交能力第7章  社交的重要性第8章  同伴繫統第9章  使用刻板主題第10章  社交對話—提問題第11章  自我管理的社交對話和其他社交行為第12章  分享第13章  提前演練第14章  合作安排第15章  俱樂部第16章  尋求同伴的幫助第17章  有支持的聚會第18章  對話發起點第19章  視頻示範第三部分  自我管理第20章  概述第21章  做好準備第22章  教授自我管理第23章  創造獨立性第24章  在其他場景中教授自我管理第25章  問題排查第26章  案例分析第四部分  用功能性行為分析理解問題行為發生的原因第27章  概述第28章  自閉癥孩子的行為困難第29章  記錄問題行為第30章  探究行為的功能—為什麼第31章  當行為受前因刺激控制時第32章  選擇一個更恰當的行為第33章  問題排查附錄A附錄B

通過閱讀本書您可以幫助自閉癥孩子：★ 主動發起：這對於溝通、社交和學業有著重要作用！★ 自我管理：可以減少自閉癥孩子的適應不良行為，並增加他們的親社會行為！★ 提高社交技能：應用同伴繫統、使用刻板主題的遊戲、不同的社交對話、分享、提前演練、合作安排、俱樂部、尋求同伴的幫助、有支持的聚會、對話發起點、視頻示範等策略，讓自閉癥孩子也能參與社會交往！★ 找出行為發生的原因：通過使用功能性行為分析，理解孩子的問題行為！

（美）琳恩·科恩·凱格爾（Lynn Kern Koegel），羅伯特·凱格爾（Robert Koegel） 著 趙雪蓮 譯

    第10章社交對話--提問題在社交對話中誰可以提問題在社交對話中提問題對學前班至成人期的個體都是奏效的。隻要他們有較好的溝通能力，可以注意對話的另一方，能夠理解接受性語言（如果他們現在還沒有達到這個水平，也不要太擔心，要相信他們具備這個潛能）。對應的，他們還應該可以使用短語和句子。如果他們的表達不夠完美，也沒有關繫，你可以在練習的同時幫助他們完善語法。使用過去時態對在對話中提問題非常有幫助，但也不是接近必要的。如果你的學生需要很多基礎的語言教學，請先閱讀《教自閉癥孩子開口說話》中關於關鍵反應和初語教學的內容，以及本書中有關主動發起的內容。如何在社交對話中教授提問題如果你已經閱讀了前文關於主動發起的內容，那你很可能已經知道了大部分自閉癥個體都在提問題上存在較大的困難。對於年紀尚小的自閉癥孩子而言，他們的溝通目的很有限，大部等