第一章.緒論
第二節玩具產品的附加價值
第一節玩具和設計的基本概念
第三節玩具產業鏈概況
第二節中國玩具發展簡史
第四節玩具設計管理
第五節玩具設計教育

第二章玩具的分類及性能
第六節玩具設計師的培養
第一節玩具的分類
第二節玩具的趣味性、娛樂性

第三章.玩具設計
第四節動態玩具設計簡介
第一節玩具設計現狀
第二節玩具設計與工業設計

第五章.玩具設計方法與程序
第三節玩具的教育性
第一節玩具設計方法論
第四節玩具的安全性
第二節玩具設計程序與管理
第三節靜態玩具設計簡介

第六章.玩具設計發展與展望
第三節玩具設計與動漫（遊戲）設計
第一節玩具設計中的市場需求趨勢
第四節玩具設計與科學技術
第二節玩具設計中的安全需求趨勢
第五節玩具設計與文化
第三節玩具設計中的綠色設計發展趨勢及展望
第六節玩具設計與藝術的關繫
附錄

 玩具行業在我國近年來發展很快，目前中國是全球最大的玩具制造國和出口國。為了適應行業對技術人纔和管理人纔的需求，高等院校陸續開設了玩具設計等專業，但目前的招生量仍不能滿足行業的需求。
  2008年金融危機爆發，對我國的玩具行業影響很大，大批的出口創彙企業的生存發展面臨困境，另一方面，它促使行業的有識之士更加重視企業的創新發展，開發有自主知識產權的產品，打出自己的品牌。因此，對玩具專業人纔的培養也提出了更高的要求。
  我國高等學校開設玩具專業的時間不長，而玩具專業教材幾乎是一個空白。在高校，玩具專業是一個完全嶄新的學科，對人纔的培養方向各學校也都具有自己的特色。專業課程的教材都是用其他的專業書和自編講義替代，與實際的課程要求相差較遠。鋻於此，2008年4月，中國輕工業出版社邀請中國玩具協會、中國職業技術教育學會輕工科專業委員會、天津科技大學、番禺職業技術學院、孝感學院、懷化學院、廣東輕工職業技術學院、湖南科技職業學院、蘇州工藝美術職業技術學院、遼寧機電職業技術學院、北京電子科技職業學院、壹婷玩具培訓中心等單位召開了“玩具設計與制造”專業教學研討及教材建設會議，與會代表介紹了各自院校的教學課程設置、對教學特點進行了交流。對理論課程與實操相結合的一體化教學模式、實習基地建設、辦學模式及教材開發等方面進行了熱烈的討論。針對玩具設計與制造專業方向多樣性、教材缺乏、行業對人纔的需求非常迫切等特點，一致認為當前急需編寫一套適合高等教育的專業教材，以滿足社會對人纔培養的需要。在此會議上成立了教材編寫委員會。2008年12月在廣州廣東輕工職業技術學院召開了教材大綱審定會，參加會議的學校和單位有番禺職業技術學院、浙江師範大學杭州幼兒師範學  院、廣東輕工
職業技術學院、遼寧機電職業技術學院、孝感學院、長沙師範學校、西安數字技術學校、壹婷玩具培訓中心、杭州力孚信息科技有限公司、中國輕工業出版社。編委會確定了編寫的10餘本教材，分別是《玩具設計概論》《玩具創意》《玩具設計表現技法Ⅱ——二維軟件應用技術》《玩具設計表現技法Ⅲ——三維軟件應用技術》《潮流玩具設計與制作工藝》《布絨玩具紙樣設計技術》《玩具材料與成型工藝》《玩具安全標準與檢測》《玩具包裝設計》《玩具企業實用英語》《玩具CAD制圖》《玩具模型制作》等。
  本套繫列教材是我國玩具專業教材建設的一次嘗試，各參編學校給予了大力支持，參加編寫的老師都付出了很大努力。現在正式出版了，大家的心裡既興奮也有幾分忐忑，希望我們這套教材能夠給玩具專業的師生和玩具愛好者一些有益的幫助，能夠為玩具專業教材的發展和玩具行業的發展貢獻一些力量。教材的編寫是一項艱苦的工作，雖然編寫者幾經修改，但也難免有不妥之處，歡迎廣大讀者批評指正，以便教材再版時修訂。
  編委會 2010.4
  
  

一、玩具的趣味性
1．何為玩具的趣味性
人們把玩具定義為遊戲的工具與器具。兒童之所以積極主動開展這種自然的、有趣的、活潑的遊戲，是因為遊戲所承載的道具玩具是有趣的，這也就是我們常說的興趣。心理學認為，興趣產生的基礎是情感、認知和需要，是知、情、意活動中的—種心理需求。兒童的心理需求則是直接為了滿足好奇心和求知欲，而成人的心理需求往往更多地帶有理性的功利色彩。
每個兒童都應該成為有趣遊戲的主人，讓孩子玩自己喜歡的玩具，按照心理學的強化原則來說，凡是使孩子快樂的刺激，都容易留在他們的大腦裡，越是有興趣去做的事，印像越深刻。趣味性玩具能夠滿足兒童的這種好奇心需求，並帶給他們極大的樂趣，也會使他們的探索欲望更強，而這些都可能會成為他們日後發明創造的原動力。
通過趣味性強的玩具，兒童認識、了解身邊的事物及生活，還可以模仿學習，反過來更能激起孩子遊戲活動的興趣。在玩耍的過程中，兒童認識能力的情緒、情感都處於最佳的狀態，不僅能有效地學習知識，也能很好地促進智力的發展。比如說可以拆裝的建構玩具、DIY玩具、運動玩具等，可以有很大的空間來發展兒童的想像力和創造力；高科技電子玩具通過聲、光、電、各種動作變幻莫測，集娛樂性、趣味性、知識性、教育性於一身，在帶給兒童快樂的同時，還可以啟發他們的智力和創造力，了解一些現代科普知識，也使得更多的兒童從小就能運用創新精神和能力去叩開科學的神秘大門。
2．玩具的趣味性設計
為了能夠設計出兒童所喜愛的玩具，設計師要研究兒童的心理，以及兒童對顏色的美感，還要經常和孩子一起生活，一起遊戲，深入了解兒童的興趣、愛好和喜悅。借此觀察、了解兒童的反應和情緒。
心理學研究表明，0～6歲兒童的好奇心及探索活動，常常源於對被探索對像的無知或興趣。興趣能促使整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳，記憶得到加強，克服困難的意志力得到增強。因此，設計師設計出來的玩具一定要有趣纔能激發孩子想“摸一摸、動一動”的願望。玩具設計師要密切聯繫兒童的實際生活進行設計，使孩子們從玩具中獲得樂趣，並養成積極的探索精神。如“兒童望遠鏡”，當孩子從望遠鏡中看到遠處的高山以及蔚藍的天空，怎麼能不去探索自然世界，說不定未來的科學家是因為一個小小的玩具望遠鏡造就的；在玩智力玩具“神龍擺尾”時（圖2-48），孩子們轉動玩具上的
小方塊，可以左轉轉還可以右轉轉，大大激發了他們的好奇心，引發他們不停地問“為什麼”，強烈的好奇心促使他們最終把這個玩具拼湊成功；“萬花筒”中那一朵朵美麗的小花，隨著手腕的轉動變換出各種不同的花樣，吸引著孩子去探索，更引出了這樣、那樣的“為什麼”，進一步激發了他們的好奇心。