了得網社會科學_守望幸福—幸福德育的理論與實踐探索

內容簡介

《守望幸福》內容分兩大部分，部分：理論篇。這一部分主要是從理論上對德育教育進行分析，包括4個章節：章幸福的缺失——教育發展面臨的挑戰；第二章 “愛-悅”文化——為學校鋪就幸福底色；第三章向幸福出發——“幸福德育”的理論架構；第四章“同心圓”——“幸福德育”的實踐體繫。第二部分：實踐篇。這一部分主要是用大量案例講解幸福德育課程的建設與實施以及對課堂德育的新探索，包括4個章節：章經典啟德，細節育德——幸福德育課程的建設與實施；第二章小組合作，傳知明德——課堂德育的新探索；第三章潤慧童年，從“心”開始——幸福教師隊伍的成長；第四章陽光路上，你我同行——共育幸福家庭。

作者簡介

劉翠娥，武漢市光谷第六小學校長，教育管理研究生，語文高級教師，先後榮獲全國教科研先進個人、湖北省書法教育先進工作者、武漢市“十二五”有效德育工程先進個人，武漢市優秀教育工作者、武漢市教科研先進個人、東湖開發區名師等榮譽稱號。

■ 理論篇
章幸福的缺失——教育發展面臨的挑戰
一、社會問題的凸顯
二、教育變革的方向
三、學校發展的選擇
四、學生成長的需求
第二章“愛—悅”文化——為學校鋪就幸福底色
一、理念先行，樹立觀念文化
二、完善機制，建設制度文化
三、寓教於景，打造物質文化
第三章向幸福出發——“幸福德育”的理論架構
一、“幸福德育”的內涵
二、“幸福德育”的具體目標
三、“幸福德育”的關鍵影響因素 ■ 理論篇

章幸福的缺失——教育發展面臨的挑戰

一、社會問題的凸顯

二、教育變革的方向

三、學校發展的選擇

四、學生成長的需求

第二章“愛—悅”文化——為學校鋪就幸福底色

一、理念先行，樹立觀念文化

二、完善機制，建設制度文化

三、寓教於景，打造物質文化

第三章向幸福出發——“幸福德育”的理論架構

一、“幸福德育”的內涵

二、“幸福德育”的具體目標

三、“幸福德育”的關鍵影響因素

第四章“同心圓”——“幸福德育”的實踐體繫

一、建設人際視角的幸福同心圓

二、建設組織視角的幸福同心圓

三、建設活動視角的幸福同心圓

■ 實踐篇

章經典啟德，細節育德——幸福德育課程的建設與實施抓好課程建設這個關鍵點制度先行，打一場課程建設的攻堅戰適合纔是好的：尋找有效的校本課程開發模式讓所有課程彰顯德育的魅力班隊活動換新顏小習慣大道德微視頻拍攝的大收獲大拇哥，孩子一生幸福的航標燈書品即人品，心正則筆正挖掘傳統文化的德育價值我的晨會我做主幸福班級我來建將節日活動轉化為課程校園活動展風采激發每一個孩子的公評價促成長

第二章小組合作，傳知明德——課堂德育的新探索轉變課堂管理方式是切入點提高教師感情投入是關鍵課堂沒有固定模式尋找身邊的榜樣讓學習小組發揮更大的作用

第三章潤慧童年，從“心”開始——幸福教師隊伍的成長引導教師發現幸福革新教師管理理念把教師擰成一股繩讓閱讀成為習慣讓每一個教師學會反思尋找幸福的妙招搭建教育研究的大舞臺做幸福教師的發現者

第四章陽光路上，你我同行——共育幸福家庭搭建幸福連心橋為愛牽手家長學校：傳遞正能量家長也來當老師學生主持的家長會家訪中的大智慧親子活動，為學校教育加把力結束語幸福德育，微微傳遞後記我以我心付童心

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許孩子一個幸福的童年
每一天，我都要走進這個毗鄰關山大道的校園，和她一道呼吸青春的氣息，感受她的美麗與勃勃生機。
曾幾何時，這裡是冒著黑煙的建築工地，是石棉瓦搭就的小店鋪，是散發誘人香氣的煨湯館……
新千年，這裡被敲定為“武漢·中國光谷”科技新城，一場翻天覆地的變化悄然展開……
如今，漫步關山大道，寬闊平坦的道路、草木蔥茏的綠化和流光溢彩的夜景，這裡已然成為了一個時尚動感的街區。當然，更大的變化是內在的。沒有了簡陋的小店和破舊的工廠，取而代之的是10多個高品質社區，專業院校、創業基地、科技巨頭也紛紛向她聚攏。一個18平方千米的全新科技商貿區取代了傳統的機電工業區，成為新的主角。她的周圍，有著國內獨有的激光產業群，有著國內的光纖光纜、光電器件生產基地，的光通信技術研發基地……
這裡時刻洋溢著青春的氣息，時刻綻放著科技的魅力，時刻彰顯著“光谷風範”。
2007年，在這片充滿青春和朝氣的土地上建起了一所全新的學校——武漢市光谷第六小學（由原武漢市汽車配件廠子弟學校和武漢市茅店小學兩校整合）。這一年，我懷著滿腔的熱忱走進了光谷六小位於關山大道旁的新校址，開始了我人生中的又一次創業。與我一同入駐的，還有光谷六小的教師團隊，以及700多名可愛的孩子。我的這一次創業因光谷的飛速發展而不同，因光谷的高標定位而壓力倍增，因為在這裡，所有人、所有事都要體現“光谷風範”，具有“光谷速度”，這對於已近不惑之年的我而言，著實是一個不小的挑戰。
美國哈佛大學高級講師羅蘭·巴特說：“我理想中的學校，是我願意教書或擔任校長的地方，是我希望後人能夠記得我曾經做過貢獻的地方，是我作為家長希望自己的孩子們接受教育的地方。”作為首任校長，面對一所全新的學校，沒有文化積澱，沒有歷史傳承，外在呈現的視覺形像為零，起始階段應該做的是什麼？如何纔能讓它成為理想的學校？我的職責是什麼? 如果說“校長是一所學校的靈魂”，那麼我應該給學校注入怎樣的靈魂？我將把學校帶向何方？具體應該怎樣定位？辦出什麼樣的特色？樹立什麼樣的理念？確立什麼樣的培養目標和辦學目標？建立什麼樣的教育模式？作為一校之長，作為一個創業者，這些都是我必須認真思索的問題。
德育是育人的根本所在，教育應以立德樹人為先，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，纔能避免他們在未來的人生道路上出現價值判斷的問題，纔能讓他們在不良觀念的衝擊中依然保持積極的態度。這是一個國家、一個民族繁榮復興、持續發展的需要，是兒童健康成長、家庭生活幸福的需要，更是學校教育為崇高的追求！對於我這所剛剛建成的學校，抓好德育工作亦將是我建立學校根基的重中之重。許孩子一個幸福的童年

每一天，我都要走進這個毗鄰關山大道的校園，和她一道呼吸青春的氣息，感受她的美麗與勃勃生機。

曾幾何時，這裡是冒著黑煙的建築工地，是石棉瓦搭就的小店鋪，是散發誘人香氣的煨湯館……

新千年，這裡被敲定為“武漢·中國光谷”科技新城，一場翻天覆地的變化悄然展開……

如今，漫步關山大道，寬闊平坦的道路、草木蔥茏的綠化和流光溢彩的夜景，這裡已然成為了一個時尚動感的街區。當然，更大的變化是內在的。沒有了簡陋的小店和破舊的工廠，取而代之的是10多個高品質社區，專業院校、創業基地、科技巨頭也紛紛向她聚攏。一個18平方千米的全新科技商貿區取代了傳統的機電工業區，成為新的主角。她的周圍，有著國內獨有的激光產業群，有著國內的光纖光纜、光電器件生產基地，的光通信技術研發基地……

這裡時刻洋溢著青春的氣息，時刻綻放著科技的魅力，時刻彰顯著“光谷風範”。

2007年，在這片充滿青春和朝氣的土地上建起了一所全新的學校——武漢市光谷第六小學（由原武漢市汽車配件廠子弟學校和武漢市茅店小學兩校整合）。這一年，我懷著滿腔的熱忱走進了光谷六小位於關山大道旁的新校址，開始了我人生中的又一次創業。與我一同入駐的，還有光谷六小的教師團隊，以及700多名可愛的孩子。我的這一次創業因光谷的飛速發展而不同，因光谷的高標定位而壓力倍增，因為在這裡，所有人、所有事都要體現“光谷風範”，具有“光谷速度”，這對於已近不惑之年的我而言，著實是一個不小的挑戰。

美國哈佛大學高級講師羅蘭·巴特說：“我理想中的學校，是我願意教書或擔任校長的地方，是我希望後人能夠記得我曾經做過貢獻的地方，是我作為家長希望自己的孩子們接受教育的地方。”作為首任校長，面對一所全新的學校，沒有文化積澱，沒有歷史傳承，外在呈現的視覺形像為零，起始階段應該做的是什麼？如何纔能讓它成為理想的學校？我的職責是什麼? 如果說“校長是一所學校的靈魂”，那麼我應該給學校注入怎樣的靈魂？我將把學校帶向何方？具體應該怎樣定位？辦出什麼樣的特色？樹立什麼樣的理念？確立什麼樣的培養目標和辦學目標？建立什麼樣的教育模式？作為一校之長，作為一個創業者，這些都是我必須認真思索的問題。

德育是育人的根本所在，教育應以立德樹人為先，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，纔能避免他們在未來的人生道路上出現價值判斷的問題，纔能讓他們在不良觀念的衝擊中依然保持積極的態度。這是一個國家、一個民族繁榮復興、持續發展的需要，是兒童健康成長、家庭生活幸福的需要，更是學校教育為崇高的追求！對於我這所剛剛建成的學校，抓好德育工作亦將是我建立學校根基的重中之重。

西方先哲亞裡士多德曾說：“幸福是人生的目的和意義，是人類存在的終目標和終點。”“幸福”是不痛苦，是一種感受良好時的情緒反應，一種能表現出愉悅與幸福心理狀態的主觀情緒。生活追求幸福，生活為了幸福，這是一個人人皆知的人生公理；為了成就幸福的追求而生存，為了收獲幸福的人生而生活，更是一個無須論證的人生命題。“為孩子們的童年積蓄成長和幸福的力量，為每位教師提供專業成長的幸福空間，讓每個家長能放心地將孩子和孩子的未來托付給學校”更是我作為教育人長久以來的追求。“幸福”這個看似簡單的詞彙卻承載著我對教育事業的根本理解和不懈追求，將促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，教育不能不關涉學生的幸福、教師的幸福、學校的幸福，離開了對幸福的關注和理解，一切教育活動都將變得蒼白無力，甚至成為學生成長的障礙。

“幸福”這個詞彙在我心頭久久縈繞，教育的真正目的是要培養出能夠創造幸福人生的人。幾經思索，我做出了一個大膽的選擇，我要在光谷這片生機勃勃的土壤裡，以學校德育建設為切入點，架構一套以“幸福”為核心的德育體繫，用愛心、真情創造幸福、傳遞幸福、守望幸福。“幸福德育”四個大字躍然紙上，“幸福德育”的概念和話語在我心中不斷明晰。“幸福德育”的創意來源於我對教育價值的深刻理解，來自全體教職員工對學校教育實踐的大膽創新。“幸福德育”是一種情感，一種理解，一種對於教育的審美情趣，一種自我超越的憧憬，更是一種教育文化的宣言。在春風化雨的教育中，讓幸福的種子在孩子心中發芽，讓幸福成為光谷六小的代名詞，許孩子們一個幸福童年，滋潤孩子一生的健康成長。

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