緒論
節選題依據與價值
第二節國內外研究概況
第三節相關概念界定
第四節研究方法與思路
第五節研究的主要創新與不足
章理論淵源與成果借鋻
節馬克思主義經典作家教育發展思想
第二節中國共產黨人的教育人民性思想
第三節中華傳統優秀教育思想
第四節西方教育思想文明成果借鋻
第二章形成背景與發展成熟
節形成背景
第二節形成過程
第三章科學內涵、價值遵循與理論意蘊
節科學內涵
第二節價值遵循
第三節理論意蘊
第四章困難與挑戰
節教育發展不平衡
第二節教育發展不充分
第三節教育發展現代化面臨新挑戰
第五章踐行路徑
節促進有質量的教育公平
第二節提升教育發展共享水平
第三節促進學生全面發展
第四節推進教育治理體繫和治理能力現代化
結束語
參考文獻
附錄新中國成立以來教育相關政策文件摘編
後記

序一
百年大計，教育為本。教育興則國家興，教育強則國家強。
在中國共產黨的領導下，今天的中國正在努力建成世界上規模的教育體繫，充分地保障全民受教育權利，限度地提升全民族素質，跨越式地推動中國社會經濟發展，走上更加鮮明的中國特色社會主義教育道路。中國共產黨致力於發展教育，根本立場和價值目標在於以人民為中心，努力發展全民教育、終身教育，建設學習型社會；讓全體人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力；為人類社會文明發展作出更大貢獻。
伊文婷博士撰寫的《教育：以人民為中心》一書，正是抓住中國教育的根本性、原則性問題，從新時代中國教育發展存在的問題出發，緊緊圍繞教育如何堅守以人民為中心的立場，從理論和實踐的結合上進行全面總結、分析和闡述。該書在界定“教育的人民性”“辦人民滿意的教育”以及“教育強國”等相關概念的基礎上，對既有的教育思想和理論進行溯源；對新時代以人民為中心發展教育的探索歷程進行總結；概括新時代堅持以人民為中心發展教育的科學內涵、理論特征、主要原則和時代意蘊，分析實踐中存在的問題、困難和挑戰，終提出可行的對策和建議。應該說，該書是一部具有強烈時代感和較深學術理論的專著，同時又具有鮮明的實踐特色，可讀性強，具有重要的現實意義。
本書具有強烈的問題意識，在吸收前人研究成果的基礎上，做了如下工作。
首先，對新時代中國共產黨人堅持以人民為中心發展教育的探索歷程，作了比較清晰的概括。本書以中國共產黨十八屆五中全會提出以人民為中心的發展思想和2018年9月全國教育大會提出堅持以人民為中心發展教育理念為時間節點，將新時代中國共產黨人堅持以人民為中心發展教育理念的探索分為三個階段——初步形成階段、走向成熟階段和繼續發展階段，並對各階段特征進行了初步概括，豐富了學界的相關研究。
其次，對新時代以人民為中心發展教育的科學內涵，作了比較清晰的......