了得網文學_潤(精)

土茉莉原來教過的一個學生，現在年齡已經逼近花甲，定居美國多年，忽然跑來看他。閑聊中，談及當年在中學任教時同過宿舍的一位盧老師，那學生報告：“ 死了。燒死了。”他喫驚。
那學生也是聽說。但消息來源是可靠的。因為告訴那學生這一死訊的，乃其當年同班同學，近二十來年開餐館，一處擴展成五處，發了不小的財，盧老師燒死後，家屬找到那餐館老板，給贊助辦理的後事。
美國回來的學生，問起當年的事。
他說，朝代年紀、地輿邦國皆失落無考，是很好的敘述策略，但是，你問我們是怎麼住到一間宿舍，又是怎麼分開互不理睬，卻不能不提到具體的時間段裡的一些籠罩在個體生命頭上的重大因素。不細解釋，你自己去查，也許能查清楚，就是有一個“三年困難時期”，那三年結束，下一年，非師範的本科大學學生，有許多，給分配到普通中學，當中學教師。他是學油畫的，到中學教美術。盧老師是學數論的，到中學教數學。
他不說自己屈纔，強調那盧老師是大屈纔。國人多知道有個陳景潤，在攻克哥德巴赫猜想上，有重大貢獻。其實人類面臨的***的數學難題，不隻是哥德巴赫猜想，比如，就還有費爾馬大定理，盧老師在大學數學繫，是尖子學生，他就是被教授選中，重點培養，要去攻克費爾馬大定理的，所以他的專業，不能籠統地說成數學，而應該**地說成數論，但是“ 三年困難”後削減了很多這類專業崗位，畢業後，就到中學，當中學老師，教低於費爾馬大定理十萬八千丈的勾股定理什麼的。
他到中學以後，很難再畫油畫，除了給初一初二的學生上美術課，為學校和校外畫宣傳畫，任務也很重，幾乎都是些水粉畫。但他一直懷抱成為一個出名的油畫家的念頭。
盧老師一直懷抱的念頭，是繼續大學裡的學業，攻克費爾馬大定理。
他們被分配住在學校裡一間小小的宿舍裡。直到那個狂飆十年以前，他們一直互相以禮相待。他們幾乎沒有交流過各自那成名成家的念頭，但是心照不宣。盧老師注意到，他經常拿著圖書館借來的油畫集翻看揣摩。他注意到盧老師經常在一些紙片上書寫出一些莫名其妙的數字及符碼。那當然都不是在備課，而是都“心懷鬼胎”。
“這怎麼能說是心懷鬼胎呢？” 多年以後，學生仍不理解。
“心懷鬼胎”不是他扣給盧老師的帽子，也不是盧老師潑給他的污水。是“整團”的時候，別的團員老師對他們批判的時候，義正詞嚴地道出的。有“整黨”，也就有“整團”。是那個歷史階段常常要搞的。那時候學校領導要求教師們，特別是青年教師，又特別是非師範類院校分下來的如他和盧老師那樣的教師，必須樹立並鞏固“專業思想”，就是發誓並履行 “做一輩子人民教師”，決不能有其他的成名成家的錯誤思想。
“整團”中遭到批判實在也算不得什麼。
到國慶節了。他和盧老師都是班主任。各班分配任務，他那個班，還有幾個班，是分配去到公園參加聯歡，這比其餘幾十個班分配去參加通過天安門的遊行雖然遜色些，也總還有些樂趣。而盧老師那班，分配到的任務卻是留在校園裡打掃衛生。
國慶節前夕，在宿舍裡，他積極準備著第二天遊園活動要帶去的道具，面有德色，而盧老師繃著一張臉，也顧不得旁人如何猜度了，隻是在幾張紙片上演繹費爾馬大定理。
一而再，再而三，那年頭，不僅十月一，五月一也會有慶典活動，盧老師擔任哪個班的班主任，哪個班的學生就跟著倒霉，眼睜睜看著別的班的同學要麼去參加遊行，要麼去參加遊園活動，而自己和同窗卻隻能跟著盧老師，操起笤帚簸箕在校園裡打掃衛生。
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