為什麼要閱讀經典？閱讀經典可以提高我們個人修養，增強我們對文學、對藝術、對生命的感受力，從而更好地認識自己，提升自己。
怎樣閱讀經典？想要更好地理解經典作品，就要走進文學作品中去，主動思考以產生共鳴。語言專業的大學生在閱讀經典的時候不應該滿足於隻是獲得某些零星的惑悟，而是需要通過深入思考，仔細研究，形成更加繫統的認知。於是我們需要關注另一門‘學問——文學批評。文學批評是一門古老的藝術，文學批評與詩歌、散文、小說、戲劇一樣，都是富有創造性的文學產品的主要形式之一。有著一定造詣的批評家在文學舞臺上可以扮演與創作作家同樣重要的角色。學習文學枇評讓我們可以更好地走進經典，走近那些偉大的作家。
最後，為什麼要閱讀長篇的經典作品呢？莫言在《捍衛長篇小說的尊嚴》中曾這樣評價長篇小說：“長度、密度和難度，是長篇小說的標志，也是偉大文體的尊嚴。”優秀的長篇小說不是簡單的字數累加，“而是一種胸中的大氣像，一種藝術的大營造。那些能夠營造精致的江南園林的建築師，那些在假山上蓋小亭子的建築師，當然也很.了不起，但他們大概營造不來故宮和金字塔，更主持不了萬裡長城那樣的浩大工程。”不少外語學習者可能有過這樣的親身體驗，曾經在學習期間花了一個假期的時間精讀了一本長篇小說，突然感覺茅塞頓開，閱讀理解能力大幅提升。無論從各個角度來看，長篇經典作品的藝術魅力，文化價值都是不言而喻的，精讀長篇作品的意義自然也非常重大。
我們發現，縱觀小學列大學，語文到英語各類教材都很少把長篇作品作為課堂上的教學內容。長篇作品的學習基本采用的還是選讀、導讀的形式，老師隻能給予零星的、宏觀的指導。即使非常重視閱讀量的部編版教材，長篇作品的閱讀仍然放在了課外閱讀實踐中，當然這與中小學課程教學目標，課時安排等諸多方面原因有關。同時我們也調查了在中國大學慕課網上的情況，外語類的各種文學、閱讀課程中主要還是文學史、短篇小說分析，我們隻找到了一門關於長篇小說的課程：《理智與情感》的生活智慧——英國文學名著多維導讀。可見，如何將長篇經典作品轉化為教學資源有著很大的探索空間。我們編寫這本教材就是想將長篇經典作品轉化成教學資源，引導學生去細讀一本長篇作品，並能有所收獲。

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CHAPTER Ⅰ
CHAPTER Ⅱ
CHAPTER Ⅲ
CHAPTER Ⅳ
CHAPTER Ⅴ
CHAPTER Ⅵ
EXERCISEⅠ

CHAPTER Ⅶ
CHAPTER Ⅷ
CHAPTER Ⅸ
CHAPTER Ⅹ
CHAPTER Ⅺ
CHAPTER Ⅻ
EXERCISE Ⅱ

CHAPTER ⅩⅢ
CHAPTER ⅩⅣ
CHAPTER ⅩⅤ
CHAPTER ⅩⅥ
CHAPTER ⅩⅦ
CHAPTER ⅩⅦ
EXERCISE Ⅲ

CHAPTER ⅪⅩ
CHAPTER ⅩⅩ
CHAPTER ⅩⅪ
CHAPTER ⅩⅫ
CHAPTER ⅩⅩⅢ
CHAPTER ⅩⅩⅣ
EXERCISE Ⅳ

CHAPTER ⅩⅩⅤ
CHAPTER ⅩⅩⅥ
CHAPTER ⅩⅩⅦ
CHAPTER ⅩⅩⅧ
CHAPTER ⅩⅪⅩ
CHAPTER ⅩⅩⅩ
CHAPTER ⅩⅩⅩⅪ
EXERCISE Ⅴ

KEYS TO EXERCISES
REFERENCES

有人說：“讀書，即使沒有富庶的生活，仍有富庶的生命，讓我清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良至今。”書籍裡藏著人生哲學。對一個人價值觀的培養應該從閱讀開始。可以這樣說，一個人的精神發育史就是他的閱讀史。
中小學語文部編版教材的推出和語文教學的改革，讓我們看到了不少變化。一方面是大大提高了中國古詩文的閱讀量。小學從一年級開始就有古詩文，整個小學六年級12冊教材中，共選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版教材增加55篇，增幅達80%。語文教學中更加重視傳統經典文化的學習。語言的學習與經典閱讀是密不可分的。我們也看到了喜人的成績，2020年初，第五屆詩詞大會上有不少少年選手嶄露頭角。大賽的亞軍韓亞軒就是一個11歲的小學生。另一方面，部編版教材更加重視擴大學生的課外閱讀量，重視學生自主閱讀實踐，努力做到課標所要求的“多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書”。注意這裡提出的是要讀整本書，而不隻是拘泥於課本上的各種短篇或長篇節選。我們已經充分認識到了，語文教學中若是沒有題材廣泛的閱讀，沒有大量的閱讀積累，語文的核心素養是很難得到提升的。
再來看看英語學習，其本質和語文學習並無差異。我們的英語教學也不應該隻停留在知識點層面，同樣也應該重視閱讀經典，傳承文化，引導學生領略文學之美，感受刻印在文化中的深沉基因。讓我們回到最初的幾個問題去探索語言學習的本質，去思考語言教學的改革吧。
何為經典？經典，它取消了知識和意見的界限，成為了永久的傳承工具。經典的作品展現出嫻熟的形像語言、原創性、認知能力、知識以及豐富的詞彙。
為什麼要閱讀經典？閱讀經典可以提高我們個人修養，增強我們對文學、對藝術、對生命的感受力，從而更好地認識自己，提升自己。
怎樣閱讀經典？想要更好地理解經典作品，就要走進文學作品中去，主動思考以產生共鳴。語言專業的大學生在閱讀經典的時候不應該滿足於隻是獲得某些零星的惑悟，而是需要通過深入思考，仔細研究，形成更加繫統的認知。於是我們需要關注另一門‘學問——文學批評。文學批評是一門古老的藝術，文學批評與詩歌、散文、小說、戲劇一樣，都是富有創造性的文學產品的主要形式之一。有著一定造詣的批評家在文學舞臺上可以扮演與創作作家同樣重要的角色。學習文學枇評讓我們可以更好地走進經典，走近那些偉大的作家。
最後，為什麼要閱讀長篇的經典作品呢？莫言在《捍衛長篇小說的尊嚴》中曾這樣評價長篇小說：“長度、密度和難度，是長篇小說的標志，也是偉大文體的尊嚴。”優秀的長篇小說不是簡單的字數累加，“而是一種胸中的大氣像，一種藝術的大營造。那些能夠營造精致的江南園林的建築師，那些在假山上蓋小亭子的建築師，當然也很.了不起，但他們大概營造不來故宮和金字塔，更主持不了萬裡長城那樣的浩大工程。”不少外語學習者可能有過這樣的親身體驗，曾經在學習期間花了一個假期的時間精讀了一本長篇小說，突然感覺茅塞頓開，閱讀理解能力大幅提升。無論從各個角度來看，長篇經典作品的藝術魅力，文化價值都是不言而喻的，精讀長篇作品的意義自然也非常重大。
我們發現，縱觀小學列大學，語文到英語各類教材都很少把長篇作品作為課堂上的教學內容。長篇作品的學習基本采用的還是選讀、導讀的形式，老師隻能給予零星的、宏觀的指導。即使非常重視閱讀量的部編版教材，長篇作品的閱讀仍然放在了課外閱讀實踐中，當然這與中小學課程教學目標，課時安排等諸多方面原因有關。同時我們也調查了在中國大學慕課網上的情況，外語類的各種文學、閱讀課程中主要還是文學史、短篇小說分析，我們隻找到了一門關於長篇小說的課程：《理智與情感》的生活智慧——英國文學名著多維導讀。可見，如何將長篇經典作品轉化為教學資源有著很大的探索空間。我們編寫這本教材就是想將長篇經典作品轉化成教學資源，引導學生去細讀一本長篇作品，並能有所收獲。
那麼，我們為什麼選擇《哈克貝利·費恩歷險記》這本書呢？
海明威這樣評價道：“現代美國文學，全都來源於馬克·吐溫寫的一本書，書名叫作《哈克貝利·費恩歷險記》，它是我們所有的書中最好的一本書（美國評論家認為，美國文學中隻有兩三部傑作，《哈克貝利·費恩歷險記》就是其中之一）。在這以前沒有過，打它以後也沒有這麼好。”一百多年來，哈克和他的故事早已根深蒂固地扎根在美國人的民族意識中。可以這樣說，每個美國人的血脈裡或多或少地有著哈克的基因。一百多年過去了，人們對《哈克貝利·費恩歷險記》依然情有獨鐘。
在給這本書寫精華賞析時，我們對這本書越來越愛不釋手，好像發現了一個巨大的寶庫，裡面有取之不盡、用之不竭的資源。有的美國評論家甚至還這樣預言說：隻要我們這個星球上依然存在著貧困、仇恨、種族主義、溺愛兒童、獸行、暴力，偽善、壓迫、苦工，以及奴役——不言而喻，人們還得一遍一遍地仔細捧讀《哈克貝利·費恩歷險記》。