推送語
寒假要來了！
親愛的孩子們，你們是寒假的小主人，你們打算如何度過一個愉快的寒假呢？
親愛的家長們，孩子們要回歸家庭了，你們準備好了嗎？
親愛的老師們，寒假可以作為學校教育的延伸嗎？
寒假生活的意義
隨著寒假的到來，孩子們結束一學期的有序學習與集體生活，回到家庭生活、社區生活及自然、社會中，也迎來了與父母、祖輩、親戚朋友及各種社會人員與組織更密切接觸的時光。家庭是孩子假期生活的重要場所，與孩子關繫最親密的人就是家長。在寒假期間，孩子的學習和生活都有不同的節律和內容，家長必然因此而受到影響，進而調整自己的生活與工作。如果將父母、祖父母等主體計算進去，則這一群體是所有中小學生的若干倍。
除此之外，學校教育的影響是延綿不絕的，教育行政部門、學校、教師會布置任務或作業，介入學生的寒假生活中。與此同時，社會工作者、與學生寒假生活有關的企事業單位、公益組織、民營機構等，也會圍繞著學生假期生活開展活動。
學生的寒假生活涉及千家萬戶、數以億計的教育人口，發展過程會出現紛繁復雜的狀態，後續結果又會影響中小學的教育教學質量及學生的生命質量。
如何過好寒假生活
寒假可以做什麼？
學生的回答：完成假期作業、上輔導班、看電視、玩電腦、看手機、打遊戲、外出旅行……
從這些例行性的活動中，我們發現，學生在假期裡很少有機會策劃並實現自己的作業設想與活動，也沒有渠道表達自己的意願，更沒有平臺展示自己的成長。鄒曉童在《上海法治報》上發文指出：“人之生命成長之事不能僅僅隻停留於學業成績上或者生活習慣上，也不能停留在任何一個單一的領域。”
寒假應該是學生、家長、教師繼續學習、發展學習共生體的絕佳時期，是孵化、生成、傳播學習型社會思想的絕佳資源，假期可以成為一段更特別、更美好的“學習旅程”。
華東師範大學李家成教授團隊自2015年開始進行寒暑假生活的研究，2020年的寒假在多年研究基礎上，形成了一繫列積極的案例：
江蘇常州龍虎塘實驗小學學生自發組織的“宣傳禁放煙花爆竹”活動，孩子們不僅創作了宣傳標語，還設計調查問卷調查了兩百多位居民，並對調查結果做了統計，形成了調查報告。
廣東省興寧市羅崗中學劉海霞老師推動開展了學生參與的白水村新春文藝彙演活動，探討學校在學習型鄉村建設中發揮主導作用，推動學校、家庭、村委會三方合作，促成多方主體的共學互學成果。
一所青少年活動中心，開設“家長沙龍”，打破“寒假是一個極好的提優補差時機”的傳統觀念，讓家長們認識到目前學生多參加科技藝術、社會實踐等活動的重要性，中心與家長、教師攜手打造寒假學習共同體。
不僅如此，浙江武義泉溪小學的“體驗傳統的年味美食”、浙江武義實驗小學的“親子朗讀、小小糕點師、科學小實驗、公益暖鼕行”、河南濟源軹城東留養小學的“走進家庭書房，點亮閱讀之光”、浙江武義熟溪小學的“學習型家庭社群建設”等活動，都是寒假學習共生體建設的有益探索！除此之外，寒假期間，春節主題也可成為傳承中華傳統文化的教育資源，使學生體驗歷史文化與現代文明的交融，真實感悟人與人之間的倫理關繫與互動交往。
國外已有研究指出，參加假期學習項目的學生，在數學、語言方面的成效，可以一直延續到下學年的春季學期，還可以使學生的社會交往能力、情感等方面也得到相應的發展。
為了讓更多人的參與、學習、探索、實踐，我們將以上成果集中編寫為《你好，寒假！——學習型社會建設背景下的寒假學習共生體研究》一書，並認為：
第一，人的生活需要是學習的根源。寒假這一特殊的時段，幾乎所有學生、家長和教師都會經歷和關注。因此，蘊含著學習的內在動機。
第二，人的學習與生活可以綜合融通，寒假作業不應該脫離生活，而恰恰可以通過寒假這一特殊時段，促成生活中的學習。
第三，人的學習可以反哺生活，提升生活的品質。寒假學習不僅僅是為了得到他人的認可，更是讓自己的寒假生活與學期初生活的品質大大提高。
第四，人的學習在相互交往中實現。因此，需要關注學生之間、家長之間、教師之間，以及學生、教師、家長之間的多維度互動。人生存在多主體的群體關繫中，學習型社會建設不要將人重新單子化，而需要尊重人的社會性。
希望本書的出版可以讓更多的人關注學生寒假生活，並參與到對這一特殊時段的學習和研究中來！
