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自我認同視域下的教師專業發展 
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教師的自我認同是依據其專業經歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業發展就是其專業自我覺醒、建構、生成與調適的認同過程。在時空、故事及問題情境中，教師的自我認同呈現出“動靜結合”的特點，這不僅折射出教師專業發展中“自我認同――認同危機――合理認同”的內在邏輯，也直接關涉到教師專業發展的主體性、目標、動力及路徑等。在多維視域下，教師專業發展需要關注自我認同的規律與特點，並在合理認同的前提下，實現“自我”的覺醒與生成、敘事與反思、對話與協商，共同提升教師的專業品質。孫二軍編著的《自我認同視域下的教師專業發展》試圖對教師自我認同的內涵、特征與規律進行較為深入的分析，力求在專業發展的過程中對教師的多維認同、認同危機、合理認同及其實現路徑進行較為全面的闡述。
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