●緒論
一、研究的緣起
（一）基於大學學生組織教育意義的考慮
（二）基於大學學生組織教育功能存在的問題考慮
（三）基於筆者個人的實際工作經驗的考慮
二、研究目的
三、研究意義
（一）理論意義
（二）實踐意義
四、研究方法
（一）文獻研究法
（二）問卷調查法
（三）訪談調查法
五、研究思路
章 大學學生組織教育功能研究的相關概念及研究現狀
一、概念界定
（一）組織
（二）大學學生組織
（三）教育功能
二、文獻檢索基本情況
三、國內關於大學學生組織及其教育功能的相關研究
（一）國內關於大學學生組織發展的相關研究
（二）國內關於教育功能的相關研究
（三）國內關於大學學生組織教育功能的相關研究
（四）國內關於大學學生組織及其教育功能的相關研究評析
四、國外關於大學學生組織及其教育功能的相關研究
（一）國外關於大學學生組織發展的相關研究
（二）國外關於大學學生組織功能的相關研究
（三）國外關於大學學生組織及其教育功能的相關研究評析
第二章 大學學生組織教育功能的歷史演變
一、古代階段：歐洲中世紀大學學生組織及其教育功能
（一）歐洲中世紀大學學生（行會）組織的產生
（二）學院制的大學學生組織
（三）歐洲中世紀大學學生組織的功能與影響
二、近代大學學生組織及其教育功能
（一）近代大學的發展與改革
（二）近代大學改革對大學學生組織的影響
（三）近代大學學生組織教育功能
三、現代大學學生組織及其教育功能
（一）現代西方大學的發展與大學學生組織教育功能
（二）我國現代大學的發展與大學學生組織教育功能
第三章 大學學生組織教育功能基本理論研究
一、大學學生組織教育功能結構式生成
（一）結構論的發展
（二）大學學生組織教育功能的結構論解釋：以帕森斯AGIL
理論為例
二、大學學生組織教育功能衝突式生成
（一）社會衝突理論的發展
（二）大學學生組織教育功能的衝突論解釋：以科塞的“安全閥”
理論為例
三、大學學生組織教育功能建構式生成
（一）建構主義理論的發展
（二）大學學生組織教育功能的建構主義解釋：以哈貝馬斯“溝通
行動理論”為例
四、大學學生組織教育功能博弈式生成
（一）博弈論的發展
（二）大學學生組織教育功能的博弈論解釋
五、大學學生組織教育功能生成“四種理論”的分析
第四章 博弈論視域下大學學生組織教育功能體繫
一、大學學生組織教育功能博弈生成的合理性分析
（一）場域的固定性
（二）目標的一致性
（三）主性
（四）規則的守恆性
主體博弈下的大學學生組織教育功能
（一）國家主導下的大學學生組織教育功能
（二）大學主導下的大學學生組織教育功能
（三）學生組織主導下的大學學生組織教育功能
三、構建符合時代特征的大學學生組織教育功能體繫
（一）促進學生社會性發展
（二）促進學生特長發展
（三）促進學生實踐能力和創新能力發展
（四）促進良好校風學風形成
第五章 大學學生組織教育功能的現實狀態
一、研究對像與分析過程
（一）調查對像
（二）分析過程
二、大學生參與大學學生組織活動現狀調查
（一）大學生參與大學學生組織活動的行為分析
（二）大學生參與大學學生組織活動的態度分析
三、大學生對大學學生組織教育功能的認知水平分析
（一）“大學學生組織教育功能認知問卷”的指標設計
（二）大學生對學生組織教育功能認知總體水平分析
（三）影響大學學生組織教育功能發揮的學生因素分析
（四）影響大學學生組織教育功能發揮的組織因素分析
四、大學學生組織教育功能問卷結果分析
（一）不同類型學生組織的教育功能差異顯著
（二）行政參與影響學生組織教育功能發揮
（三）大學生對學生組織的態度影響其教育功能發揮
（四）校風與學風的顯性教育功能有待增強
（五）學生組織內身份與生源地的不同影響教育功能發揮
（六）部分組織因素影響其教育功能發揮
五、大學學生組織教育功能問卷結果的博弈論解釋
第六章 改善大學學生組織教育功能的策略
一、改善大學學生組織教育功能之國家策略
（一）完善我國高等教育相關法律
（二）國家應適度干預大學學生組織
（三）國家要充分發揮新媒體對大學生的正向導引作用
二、改善大學學生組織教育功能之學校策略
（一）處理好對學生組織教育與控制的關繫
（二）重構大學學生組織
（三）鼓勵專業教師接受學生組織邀請參與學生組織活動
三、改善大學學生組織教育功能之自身策略
（一）加強大學學生組織自身的制度建設
（二）加強大學學生組織的文化建設
（三）提升大學學生組織活動內容的質量與頻率
結束語
參考文獻
附錄1 大學學生組織教育功能認知問卷
附錄2 大學學生組織教育功能訪談
附錄3 “大學學生組織教育功能認知問卷”附表
後 記
內容簡介
本書從社會學相關理論探析學生組織教育功能生成過程，從博弈論視角構建新時代高校學生組織教育功能體繫。並對高校學生組織教育功能發揮的現狀和存在的問題進行分析，提出改善我國高校學生組織教育功能策略，使高校學生組織有效、優效、持效的發揮其育人作用。
