●引論 教育改革的合理性追問與警示
一、“非常”常態與改革的合理性遮蔽
二、“不可公度性”立場與改革的合理性局限
三、“問題驅動”邏輯與改革的合理性誤判
四、改革重啟及其合理性警示
章 方法失當：困擾當代教育改革的世界性難題
節 過度與失衡：當代教育改革限度失調
一、教育危機論與教育批判社會化：當代教育改革浪潮的“前奏曲”
二、基於捍衛世界霸主地位的當代美國教育改革
三、基於重振昔日雄風的當代英國教育改革
第二節 “向右轉”與“向左看”：當代教育改革走勢
一、“向右轉”：強勁的當代教育改革風向標
二、“向左看”：當代教育改革警示最強音
第三節 單向度與碎片化：當代教育改革方法失當
一、“社會倒逼”與教育改革的盲從現像
二、“要素驅動”與教育改革的碎片化狀態
三、“選邊站”立場與教育改革的難為境遇
四、“行政化”手段與收效甚微的教育改革困局
第二章 成就與代價：我國當代教育改革的歷史性跨越與合理性局限
節 我國當代基礎教育改革
一、我國基礎教育改革的歷程
二、我國基礎教育改革取得的主要成就
三、我國基礎教育改革發展中存在的主要問題
第二節 我國當代高等教育改革
一、我國高等教育改革的歷程
二、我國高等教育改革取得的主要成績
三、我國高等教育改革發展中存在的主要問題
第三節 我國當代職業技術教育改革
一、我國職業教育改革的歷程
二、我國職業教育改革取得的主要成就
三、我國職業教育改革中存在的主要問題
第四節 我國當代教育改革的方法論偏差及癥結
一、局限於矛盾分析方法，教育改革缺乏繫統性規劃、整體性推進與治理
二、局限於“摸著石頭過河”路徑，教育改革缺乏明確的頂層設計與定型制度
三、局限於“本位論”立場，教育改革缺乏社會性引領、支撐與協同
四、局限於“漸進論”方式，教育改革缺乏深層次攻堅與根源性、根本性突破
第三章 路徑依賴與當代教育改革的方法論重建
節 教育改革的“路徑依賴”及其方法論根源
一、路徑依賴理論：技術與制度的視角
二、路徑依賴理論的拓展：方法論維度
三、破解路徑依賴：教育改革的必由之路
第二節 教育改革路徑依賴的方法論癥結
一、本質主義知識觀及其方法論檢視
論立場與沒有出路的教育改革困局
三、“門戶”紛爭與教育改革理論支撐不足現像
第三節 反本質主義：方法論探究的後現代轉向
一、生成性思維
二、整體性立場
三、辯證否定方法
互補路徑
第四節 二重性原理與教育改革的第三條道路
一、二重性原理與教育改革方法論重構
二、超越左與右：教育改革的第三條道路
第四章 變革規則的變革：當代教育改革方法的社會學檢視
節 問題誤讀與危機誤判——教育改革認知的社會性局限
一、對社會問題與教育問題定義及歸因不夠準確
二、對教育改革社會性立場定位不夠妥當
第二節 “社會否定”與教育的焦慮——社會倒逼教育改革之路的對策性缺陷
一、教育的焦慮：前所未有的“社會否定”現像與“行業信譽危機”
二、難以承受之重：社會倒逼改革之路的對策性缺陷
第三節 成功基礎及實現條件——教育改革的社會支撐性品質及邏輯
一、教育改革的社會支撐不足
二、教育改革的社會依賴及阻滯
三、社會的教育改革責任及實現
第五章 教育治理：當代教育改革方法論範式轉換
節 治理時代的來臨：全球治理及其教育行動
一、全球治理的興起及推進
二、全球治理的教育行動與立場
第二節 治理理論與教育改革範式轉換
一、治理的要義與論點
二、治理視域下教育改革思維與方法的突破
第三節 “自由放任”教育改革的終結及破解
一、方向感、統一性邏輯缺失與改革共識凝聚
二、協同行動、支持性力量缺失與改革共同體構建
三、穩定秩序、可持續性品質缺失與改革基本規範建立
第六章 綜合改革：教育治理的“中國之路”
節 當代中國的復興之夢與教育改革的國家邏輯
一、當代中國的復興之夢
二、當代教育改革的國家邏輯
第二節 教育綜合改革的緣起與推進
一、教育綜合改革的緣起及探索
二、教育領域綜合改革的啟動與推進
第三節 整體優質教育：教育綜合改革的“軸心原則”
一、教育公平：一個並未根治的問題、尚未完成的使命
二、整體優質：教育綜合改革的基本方針
三、定型制度與治理性方法：教育綜合改革的行動綱領
圖索引
內容簡介
教育綜合改革是我國教育領域重大戰略性任務，是決定我國未來教育走向和命運的關鍵舉措。而推進教育綜合改革，首先需要恰切地解決“怎麼改”的方法問題。闡明方法論的突破，對理解、推進教育綜合改革具有決定性意義。教育綜合改革是以調適、完善為主要措施的“修正性改革”，須釐清否定與繼承的關繫突出綜合改革的治理性品質；須釐清教育改革與社會改革的關繫，突出綜合改革的社會統領性機制；須釐清重點突破與統籌推進的關繫，突出綜合改革的整體性立場；須釐清“節點性”改革與“總體性”改革的關繫，突出綜合改革的“收官性”定性與定位。本書適合教育領域教科研人員，教育學類研究生、本科生以及教育行政部門和高校管理者參閱。
