●前言
引論
章 “互聯網+”時代的微學習
節 “互聯網+”時代學習方式的新特征
第二節 微學習的內涵與特點解析
第三節 微學習的相關理論剖析
第二章 微學習資源的構成與要素
節 從教學到學習:微學習要素及微學習資源特征剖析
第二節 微學習內容:零存整取的碎片化學習
第三節 微學習工具:在線免費工具應用
第四節 微學習環境:後泛在學習環境的建構
第五節 微學習評價:部分與整體的意義建構
第三章 微學習資源的設計與開發
節 理論基礎:活動理論的設計思維
第二節 模型構建:微學習資源的活動開發模型
第三節 繫統分析:微學習資源設計與開發模型的解析
第四節 繫統實現:微學習資源的學習過程與反饋
第四章 微學習資源傳播途徑探索
節 微學習資源傳播繫統設計
第二節 微學習資源傳播的控制繫統
第三節 微學習資源傳播的內容編碼繫統
第四節 微學習資源傳播的媒介研究繫統
第五節 微學習資源傳播的受眾分析繫統
第六節 微學習資源傳播的效果評價繫統
第五章 微學習資源的生態發展
節 微學習資源的發展困境及解決策略
第二節 微學習資源的生命周期
第三節 微學習資源“共享-共生”機制的內涵與意義
第四節 微學習資源“共享-共生”機制建設策略
第六章 中國優秀傳統文化微學習資源學習需求研究
節 “需”:中國優秀傳統文化學習資源開發的需求分析
第二節 “供”:中國優秀傳統文化微學習資源開發的價值探索
第七章 中國優秀傳統文化微學習平臺的開發與應用
節 “構”:中國優秀傳統文化微學習資源設計
第二節 “建”:中國優秀傳統文化微學習平臺構建
第三節 “用”:中國優秀傳統文化微學習平臺的應用研究
總結與展望
參考文獻
後記
內容簡介
本書主要內容體現理論框架建構與實踐案例設計的結合。首先揭示“互聯網+”時代學習環境、學習方式等發生的變化,由此帶來對學習資源的開發與傳播新的要求;其次,探索微學習資源的特征與價值、開發模型、傳播途徑與發展機制等;很後,進行中國很好傳統文化學習資源開發的反思,精選中國很好傳統文化素材,以“微學習資源”的形式,從受眾與學習者的需求出發,滿足他們不同時空下移動學習的需要。