●緒論
一、研究背景
二、相關概念的界定
三、文獻綜述
四、理論基礎
五、研究的目的與意義
六、研究的思路與方法
七、研究內容及創新之處
章 英語教師學科教學知識內涵的解讀
一、學科教學知識內涵的解讀
二、英語教師學科教學知識的內涵及結構
第二章 農村初中新任英語教師學科教學知識發展現狀調查
一、調查問卷設計依據
二、調查問卷的構成
三、調查對像
四、問卷調查實施
五、調查問卷的信度和效度檢驗
六、課堂觀察及訪談實施過程
第三章 農村初中新任英語教師學科教學知識發展調查結果與分析
一、研究對像的基本情況分析
二、農村初中新任英語教師學科教學知識整體情況分析
三、農村初中新任英語教師學科教學知識維度分析
四、農村初中新任英語教師學科教學知識發展的制約因素
第四章 農村初中新任英語教師學科教學知識發展策略
一、優化農村中學教學資源配置，完善新任教師發展機制
二、關注農村新任英語教師成長，提高教師自我發展能力
三、堅持課堂教學以學生為中心，提升教師語言教學技能
四、發揮專家引領作用，促進教師學科教學知識構建
五、倡導農村教師留城培育，促進教師專業快速發展
結語
附錄一 農村初中新任英語教師學科教學知識發展調查問卷
附錄二 教師訪談提綱
附錄三 中學英語教研論文
參考文獻
內容簡介
本專著基於對我國基礎英語教育改革現實問題的回應，以廣西部分農村初中為例，開展農村初中新任英語教師學科教學知識發展策略研究，以更好促進農村初中新任英語教師專業素養的提高。新一輪的教育改革對教師提出了更高的要求，提高農村初中新任英語教師素養成為了我國基礎英語教育改革的一項重要任務。本研究通過問卷，從英語學科知識、關於學生的知識、教學情景知識和英語教學策略的知識等四個維度調查109名農村初中新任英語教師學科教學知識發展情況。觀察了4位農村新任英語教師的課，訪談了3名教師。探索分析農村初中新任英語教師的學科教學知識發展的問題。
