Brad Hokanson、Andrew Gibbons主編的《教育
技術領域的設計(設計思維設計過程與設計工作室)》
收集了教育交流與技術學會(AECT)路易斯維爾研討會
中最優秀的文章，主要集中於如何將源干各領域(包括
商界、政府以及醫務界)中的設計思維遷移到對於教育
領域的討論。設計思維是面向未來的，所關心的是“
新事物的理念和實現”，其中心是“計劃、發明、制
作與執行”，在這方面的關注對於教育技術領域有著
極大的價值。
各章節注重於設計思維、設計過程與設計工作室
。文章用取自於教學設計和教育技術領域外的例子與
經驗來進行的學術討論使得討論既豐富又能達到平衡
。這充滿活力的多領域的結構為本書奠定了基礎並提
供了激情。這1s位作者，以他們各自的見解和學術視
野，根據自身的經驗以及設計觀點將他們的思想以最
好的方法表述出來。
對於教育技術和教學技術領域的教學設計人員和
研究成員，這是一本理想的書籍。那些對新設計模型
以及將理論用於教育產品實踐的新方法感興趣的任何
人也會發現這是他們的理想書籍。

譯序
譯者簡介
引言
1.設計、設計師和設計行動中的反思
2.教學設計的八種觀點及其對教學設計師的意義
3.工作室教學法的關鍵問題：**奧秘，著手實事
4.在教育領域我們都希望彼此友好：從多學科設計工作室學到的教訓
5.好萊塢式設計：在一個電影制作工作室環境中的教學設計
6.使用文化歷史活動理論理解和檢驗(教學)設計活動
7.教學設計案例的修辭：通過過程和產品的實例進行知識構建
8.教學設計領域中研究與設計的多重內涵
9.重新思考教學信息設計：朝著開創新的指導性理論框架邁進
10.從教師、學生和教學設計師的角度來看教學設計中設計決策的發展
11.倫理和設計：對設計領域職業道德規範的再思考
12.EDISYS：改良設計探究的工具
13.通過領導力思維和建模來改進教學設計流程
14.高等教育領導作為設計師
15.對半已知世界進行設計：教學設計師從敘事型小說的寫作工藝中得到的啟發