被稱作“門薩女神”、“全能型學霸”的青島女孩張安琪從復旦榮譽畢業，這個已獲哈佛大學全額獎學金、即將赴美攻讀博士的漂亮女孩也完成了大學期間*後一件大事——在母校出版社復旦大學出版社出版了《門薩女孩張安琪成長之路(通往哈佛的家庭教育傳奇)》一書，和母親王飛共同書寫她的家庭教育經歷。
透過安琪和母親的書寫，本書還原出一段真實的親子互動成長歷程，值得新手父母學習借鋻，同時也是父母為子女樹立榜樣、進行良性家庭教育的好“**”。

“門薩女神”、“全能型學霸”，光鮮的外表之 下，安琪不過是一個普通女孩。在農村瘋跑，在城鎮 長大，父母也隻是普通高中教師。直升落榜，競賽失 利，卻屢僕屢起。愈挫愈勇。清晰明確的人生規劃背 後，也有迷茫和失落。 但最終。安琪總能笑對人生。堅持“既然決定要 走的路，跪著也要走完”的人生信條：堅信“所有事 情的結局都是好的，如果不是好的，說明還沒有到結 局”。 安琪說，是媽媽造就了一個快樂、自信的她。 媽媽王飛是“有心無痕”教育理念的堅決擁護者 和實踐者，不逼迫孩子做不喜歡的事。不強求分數， 身體力行“慢教育”，耐心培養孩子形成自己的主見 。最終安琪成為了一個“完整的人”。 從早期的“引導者”，到後來的“心理咨詢師” ，媽媽帶領安琪探尋世界，陪伴安琪走過挫折，如今 ，放手安琪長出自己的翅膀。 王飛說，這是每一個母親都可以做到的，無論學 歷高低，能力大小。 所以，她和女兒共同書寫她的家庭教育經歷：《 門薩女孩張安琪成長之路(通往哈佛的家庭教育傳奇) 》，還原出一段真實的親子互動成長歷程，值得新手 父母學習借鋻。

我是安琪（代序）
上篇 媽媽的培育
第1章
生育一個高智商寶寶
1.“人體生物鐘節律”與優生
2.“人體生物鐘節律”是否科學？
第2章
早期教育開始啦！
1.“先培訓，後上崗”
2.***接觸世界
第3章
寓教於樂的早教活動
1.生活是課堂，處處皆教育
2.家庭是早教的主戰場
3.“獨樂樂不如眾樂樂”
4.擁抱大自然
5.早期教育的時機把握
6.快樂是早期教育的主旋律
第4章
愛上讀書 受益無窮
1.為什麼要早識字、早閱讀？
2.一歲寶寶會識字
3.五歲幼兒能閱讀
4.愛上讀書，受益多多
第5章
培養良好生活習慣
1.好習慣，好人生
2.塑造好習慣，從睡覺開始
3.飲食有道
4.自己的事情自己做
5.參與家務 心靈手巧
第6章
學習習慣決定學習成績
1.預習—贏在起跑線上
2.上學是自己的事
3.淡化分數和名次
4.專注是學習效率的保障
5.會自學的孩子潛力大
第7章
志當存高遠
1.理想與人生
2.哈佛夢的開始
3.屢僕屢起 愈挫愈堅
第8章
獨立的孩子有出息
1.不做“直升機父母”
2.如何培養獨立的孩子
第9章
求學路上 家長護航
1.不背壓力 輕裝上陣
2.老師是良師益友
3.父母是心理咨詢師
**0章
不做物質小孩
1.簡單生活
2.控制物欲
3.淡泊名利
**1章
培養一個完整的人
1.一俊不能遮百丑
2.做“貪婪的家長”
**2章
怎樣做父母
1.養育子女 責無旁貸
2.為孩子的心靈護航
3.父母是示範者
4.父母是**者

下篇　安琪的成長
**3章
“風一樣的女子”
1.快樂的童年
2.從小要獨立
3.要做“女漢子”
4.正視短板
**4章
從復旦到哈佛
1.高考衝刺
2.隨心所欲學英語
3.科研經歷
4.加入門薩
5.加盟新東方
6.提高效率
7.一夜成名
8.圓夢哈佛
後記：培養一個完整的人

按照馮先生的理論，嬰幼兒除了物質營養，還需 精神營養——早期教 育。精神營養促其動腦、思維、想像，產生感情。兩 種營養要同時輸入， 而非先養後教。
筆者之所以讓“早期教育開始啦！”這一章緊隨 “生育一個高智商寶 寶”之後，是讓讀者明確，早期教育是從孩子降生那 天起就開始的。正 如俄國生理學家巴甫洛夫所說，“孩子從生下來第三 天起教育，已經晚了 兩天。” 誰來教育？“父母是孩子的**任老師。” 不會教育？“先培訓，後上崗。” 我時常感嘆，世界上幾乎所有帶點技術含量的工 種都要求員工“先 培訓，後上崗”，以保障工作質量。唯獨“家長”這 一工種，盡管承擔著 教育子女這一高技術含量的工作，甚至關乎民族未來 ，卻沒有任何政府、 單位、個人對“家長”這一群體進行培訓。我們教師 都必須持“教師資格證” 纔被允許走上講臺，承擔教書育人職責。而作為孩子 的**任教師，“家長” 卻是自然晉升的。會生就會教嗎？ 高爾基說，“愛孩子，是老母雞都會做的事情， 但教育好孩子，這是 **的一樁大事了。需要纔能和全部的生活知識”。
可見，不懂家庭教育 知識，稀裡糊塗倉促上崗的父母，有可能貽誤孩子。
90年代初，晉升為準媽媽的我，開始留意關於子 女教育的書籍、文章。
我的原則是，“不打無準備之仗”。既然打算把一個 生命帶到這個世界上 來，就要對他的發展負責。負責，就意味著父母先掌 握教育知識和方法， 不把孩子貽誤在自己手裡。但苦於當時的資源匱乏， 收獲甚少。(看如今， 早教書刊、音像資料如汗牛充棟，真真羨慕現在的家 長啊。) 終於有**，在瀏覽《光明日報》時，我發現了 一則廣告，介紹馮德 全先生的《0歲方案》，講怎樣教育0—6歲的幼兒。
我如獲至寶，立即奔 向郵局，彙款。
幾天後，收到了全套的《0歲方案》。細細研讀 ，如醍醐灌頂。馮先 生認為，0-6歲的嬰幼兒，尤其在0-3歲，個個“蘊藏 ”著巨大潛能， 有強大的接受能力，處在“*佳教育期”。正如蒙臺 梭利所言，“人生頭 三年的發展勝過三歲以後發展的各個階段，勝過三歲 後直到死亡的各個 階段的總和”。此時，對嬰幼兒進行適合他們年齡特 點的早期教育，開發 智力，促其發展，必能事半功倍。如果聽任這“以一 當十”的0—3歲的 時間白白流失，荒廢孩子的黃金時間，十分可惜！ 按照馮先生的理論，嬰幼兒除了物質營養，還需 精神營養一早期教育。
後者促其動腦、思維、想像，產生感情。兩種營養要 同時輸入，而非先 養後教。
早期教育，不是小學課程的下放。不是上課、寫 作業，*與考試、分數無關。
早期教育是“根繫教育”，是開發0—6歲幼兒大 腦功能的教育：給孩 子豐富的信息、有趣的生活、良好的親情、恰當的鍛 煉。培養好習慣、好 性格。生活中教，遊戲中學，玩中有學，學中有玩， 以布下孩子成長發 達的“根繫”。讓孩子熱愛生活，學會生活，熱愛學 習，學會關愛，快樂 成纔。這是早期教育與普通教育的根本區別所在。
“根繫”發達了，必為日後提供強大的自我生長 力。
對0-6歲孩子的教育，應“寓教於樂”，在日常 生活中讓孩子快樂成長。
本方案*吸引我的當屬“寓教於樂”和“事半功 倍”。試想，如果讓 幼小的孩子用痛苦換來所謂的成功，我是堅決反對的 。我見過太多厭學的 學生在學校裡苦熬，度日如年，那就是痛苦中學習的 活生生的例子。馮先 生讓孩子既得進步，又得快樂，這種“雙贏”的好事 哪兒去找？“事半功倍” 一詞也深深吸引著我，試想，在0__6歲進行教育的效 果是7—9歲再進行 教育效果的數倍。有一個公式：早期教育花一公斤的 氣力=後期教育花 一噸的氣力。看到這裡，你會選擇在哪個年齡段進行 教育呢？沒人喜歡“事 倍功半”吧。另外，很多人懷疑對懵懂無知的嬰兒進 行教育，他是否能接受。
請聽一下格倫·多曼所說的吧，“在生命的*初六年 裡，幼兒以驚人的速 度接收信息，並且幾乎不費吹灰之力”。
寶貝，媽媽已經用早期教育的知識武裝了大腦， 正在信心十足，躊躇滿志地迎接你的到來。P10-12