語文課程是一門“學習語言文字運用”的課程，
要學會語言文字的運用，就需要教師引領學生掌握一
定量的字和詞，掌握其音、形、義；掌握一定量的由
字詞構成的語言運用範例，通過這些範例來熟悉語言
文字及其“作品”的構成方式，掌握語言文字運用的
規律，從而學會從書面語言文字中獲取意義信息，學
會根據表達目的、對像和語境，特點表達交流的技巧
，使學生獲得基本的語文素養。即比較穩定的、基本
的、適應時代發展要求的識字寫字能力、閱讀能力、
寫作能力和口語交際能力，以及在語文方面表現出來
的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。
孫素英、李英傑、張娜編著的《小學語文有效教學》
沒有艱澀的理論，但每個案例背後都有堅實的理論支
撐；本書沒有全面論述語文課程改革的發展脈絡，但
關鍵性的問題一個也不少。本書采用一個個案例說明
觀點，力圖讓讀者通過案例對語文教學的核心問題一
目了然；本書的整體結構設計，是從讀者“用”的角
度出發，將課堂教學中成功的教學策略和需要研討的
問題一並展示給讀者。

第一章 小學識字教學的有效實施及策略
一、小學識字教學應遵循的基本原則
二、以“學生為本”的識字教學
三、養成識字能力的教學策略
第二章 小學閱讀教學的有效實施及策略
一、有效教學目標的制汀
二、學生閱讀能力的有效培養
三、課堂教學過程中的有效評價
第三章 小學寫作教學的有效實施及策略
一、素材的積累與選擇
二、作文題目的命制
三、注重能力生成的寫作教學策略
第四章 小學口語交際教學的有效實施及策略
一、口語交際教學應遵循的原則
二、學生口語交際能力的有效培養
三、學生口語交際能力的有效評價
後記