書中的名師“精彩片段”及賞析，會指引讀者去
不斷追求教育的新高度和大智慧。柴玉如著的這本《
解放語文課堂》中的“先學後導囟運用為主”的閱讀
教學策略，會讓青年教師們多些課堂教學的路徑與方
法，少走些彎路；添一絲藝術靈感，剪一縷困惑茫然
；懂得把學生放在心上，解放學生，解放課堂，同時
解放教師自己，讓課堂煥發新的生命力。

第一章 名師引路——觸摸名師的閱讀教學課堂
精彩片段賞析一：教材不隻是個例子——《丑小鴨》教學片段賞析
精彩片段賞析二：心田上的“一株紫丁香”——《一株紫丁香》教學藝術賞析
精彩片段賞析三：個性化思考，助課程走得*遠——《窮人》教學藝術賞析
第二章 課堂躬行——“先學後導·運用為主”的閱讀教學策略
第一節 心中的景仰
第二節 “先學後導·運用為主”閱讀教學策略的提出
第三節 “先學後導·運用為主”課堂教學策略的內涵
一、先學後導
二、運用為主
第四節 “先學後導·運用為主”教學策略的理論基礎
一、羅傑斯的人本主義理論
二、建構主義觀點
三、多元智能理論
四、翻轉課堂典型範式
第五節 “先學後導·運用為主”教學策略的行動實踐
一、一個故事——點燃思想
二、一點思考——革新課堂
三、一種課堂——喚醒心靈
附：精彩教學設計和其他文論
《蟬》教學設計
《喫蟲的植物》教學設計
“課堂學習單”開發課例3篇
“資源學習單”開發資源2篇
教學日記：不期而遇的“讀寫結合”
心中的“康橋”
做一個有魅力的教師——我的師傅柴玉如老師