圍繞微型課程“為何微”“何以微”與“如何微
”等問題，曾文婕著的《微型課程論》共分八章。第
一章“起源論”，剖析微型課程的歷史、邏輯與價值
起源。第二章“概念論”，辨析“微課”“微課程”
“微課堂”和“校本微型課程”等概念，提出作為總
稱的“微型課程”概念。第三章“基礎論”，凸顯微
型課程開發必備的理論基礎。第四章“類型論”，梳
理出教學資源類、轉化學生類、延伸升華類、銜接過
渡類、關聯整合類和日常修養類微型課程。第五章“
模式論”，分析微型課程開發的三大模式及其子模式
。第六、七、八章分別探討微型課程的設計、實施和
評價。
本書認為，微型課程，微而不末，微而不碎，由
微而著，重視微型課程開發有利於成就課程發展的大
格局和大境界。本書力求將原理闡述、方法分析與案
例解讀相結合，是高等院校師生和中小學教師理論提
升的重要參考書籍，也可作為廣大社會人士開發家庭
或社區課程的借鋻。

第一章 微型課程的起源
第一節 微型課程的歷史起源
第二節 微型課程的邏輯起源
第三節 微型課程的價值起源
第二章 微型課程的概念
第一節 “課程”解析
第二節 “微型”解析
第三節 “微型課程”解析
第三章 微型課程的基礎
第一節 微型課程的歷史基礎
第二節 微型課程的哲學基礎
第三節 微型課程的科學基礎
第四節 微型課程的心理學基礎
第五節 微型課程的文化及社會基礎
第四章 微型課程的類型
第一節 按課程功能分類
第二節 按**因素分類
第五章 微型課程的模式
第一節 校本化模式
第二節 信息化模式
第三節 整合化模式
第六章 微型課程的設計
第一節 課程設計模式
第二節 課程目標設計
第三節 課程內容設計
第四節 課程媒介設計
第七章 微型課程的實施
第一節 實施模式
第二節 教學方式
第三節 環境開發
第四節 學生領導
第八章 微型課程的評價
第一節 評價模式
第二節 評價策略
第三節 循證決策
第四節 學本評估
參考文獻