醫學院校開展殘疾人教育是醫學院校利用其教育
資源和醫療資源的優勢有效服務社會的一個新渠道。
本書是山東省2012年高校教學改革重點項目“全納教
育下醫學院校殘疾人三合教育模式研究”的成果。本
書以全納教育理念為引導，針對殘疾人大學生的身心
特征，在總結濱州醫學院30餘年殘疾人高等教育的辦
學經驗的基礎上，從理論上探索了“殘疾人與健康人
相融合”、“教育康復與醫療康復相結合”、“通識
教育與專業教育相統合，，的殘疾人“三合”教育模
式。全書圍繞“三合”教育模式，從殘疾人大學生成
長、教師發展、課程開發、教學評價、育人成效等方
面進行了分述，針對實踐中發現的問題提出了相應的
建議。
王濱主編的《尊嚴與幸福之路--醫學院校殘疾人
大學生三合教育模式》可供從事特殊教育學、心理學
和殘疾大學生教育的研究人員以及高校教師、研究生
和本科生參考閱讀。

引言
第一章 世界殘疾人教育發展歷程回溯
一、排斥到接受：18世紀特殊教育機構的形成
二、萌芽到確立：20世紀初特殊教育體繫的建立
三、隔離到全納：20世紀末特殊教育形態的轉變
第二章 醫學院校殘疾人大學生“三合”教育模式構建
一、殘疾人大學生教育的理念
二、濱州醫學院殘疾人大學生教育的發展歷程
三、醫學院校殘疾人大學生“三合”教育模式解讀
四、醫學院校殘疾人大學生“三合”教育模式的特征
第三章 醫學院校殘疾人大學生成長
一、醫學院校殘疾人大學生成長的基本內涵
二、醫學院校殘疾人大學生成長的問題透視
三、濱州醫學院殘疾人大學生的成長實踐
四、濱州醫學院殘疾人大學生成長的思考
第四章 醫學院校教師專業發展
一、醫學院校特教教師專業化發展的基本內涵
二、醫學院校特教教師專業化發展的問題透視
三、醫學院校“雙驅型”教師專業發展模式理論探索
四、醫學院校“雙驅型”教師專業發展的實踐路徑
五、醫學院校教師專業發展的對策性建議
第五章 醫學院校殘疾人教育課程開發
一、課程及課程開發的理論梳理
二、醫學院校殘疾人教育課程開發的現實困境
三、醫學院校殘疾人教育課程開發的原則
四、醫學院校殘疾人教育課程的分類開發
五、醫學院校殘疾人教育校本課程開發的思考
第六章 醫學院校殘疾人大學生教學評價
一、教學評價概述
二、醫學院校殘疾人大學生教學評價存在的問題
三、醫學院校殘疾人大學生教學評價標準
四、醫學院校殘疾人大學生教育質量評價組織保障和實施
第七章 醫學院校殘疾人大學生“三合”教育成效
一、“三合”教育模式的育人成效
二、殘疾人大學生“三合”教育模式實踐效果狀況調查
三、在校殘疾人大學生的獲獎展示
四、畢業校友心聲
五、新聞媒體對殘疾人大學生教育聚焦報道
第八章 殘疾人教育政策
中華人民共和國殘疾人保障法
特殊教育提升計劃（2014～2016年）
特殊教育教師專業標準（試行）
殘疾人參加普通高等學校招生全國統一考試管理規定（試行）
殘疾人教育條例
參考文獻
附錄 濱州醫學院殘疾人大學生教育三十年紀事