洪明著的《合育論(學校家庭社會合作共育的理
論與實踐)》反映了當今時代的要求，第一次繫統地闡
釋合育的概念，對合育的問題開展了理論、實踐和政
策的研究，有較強的時代性、政策性、現實針對性。
這本書對開展學校、家庭、社會合育的研究起到
了奠基性作用，非常適合中小學、幼兒園實踐與管理
者閱讀和使用，也適合相關理論工作者閱讀，是推進
學校、家庭、社會合育工作和研究的必讀書。

一本推進學校家庭社會合育工作的**書(代序)
第一章 合育：教育發展的基本方向
第一節 加強合育：教育發展的歷史選擇
一、教育始於“合”
二、教育發展於“分”
三、教育走向合作
第二節 加強合育：我國當前教育變革的必然選擇
一、加強合育是學校教育應對社會發展挑戰的重要途徑
二、加強合育是落實黨和**教育方針政策的必然選擇
第三節 加強合育：學校教育的自覺
一、加強合育是適應教育對像自身深刻變化的需要
二、加強合育是適應現代家庭的變遷與滿足家長主體意識增長的需要
三、加強合育是學校實現自我變革的需要
第四節 加強合育：教育學人的使命
第二章 合育：教育者的協同行為
第一節 教育繫統內部特征分析
一、家庭教育的基本特性
二、學校教育特征分析
三、社會教育特征分析
第二節 三大教育繫統的內在張力
一、三大教育繫統之差異
二、三大教育繫統的內在張力
第三節 合育的基本內涵
一、合育的內涵
二、合育的基本分類
第四節 合育實踐的**者
一、政府**下的合育模式
二、社會**下的合育模式
三、學校**下的合育模式
第三章 家校合育的基本模式
第一節 模式及教育模式
一、模式
二、教育模式
第二節 合育模式：概念、類型及研究基礎
一、合育模式的基本含義
二、合育模式的分類
三、合育模式的研究成果述評
第三節 家校合育的基本模式
一、家校合育模式基本形態：“1-2-4”模型
二、家校合育模式任務分解
第四章 校社合育的內涵與進展
第一節 校社合育的內涵的進一步理析
一、與社會教育相關的概念辨析
二、校社合育的內涵與特征
第二節 國外社會教育及校社合育發展狀況
一、韓國社會教育及校社合育情況
二、日本社會教育及校社合育狀況
三、美國社會教育及校社合育狀況
第三節 我國校社合育新進展
一、校社合育的整體政策環境已逐步形成
二、我國社會教育和校社合育的新進展
二、我國校社合育面臨的挑戰
第四節 構建以校為本的校社合育模式
一、校社合育的基本模式
二、校社合育模式的樣態
第五章 社會教育供給與家庭有效利用
第一節 家社合育：構建兒童成長的良好生態
一、以豐富家庭教育資源為直接目的
二、以改進和優化家庭生活為核心任務
三、以構建合理的教育生態環境為基本內容
第二節 社會教育市場供給與家庭教育選擇
一、社會教育市場的發展及其影響
二、家庭教育選擇與教育消費
三、學會選擇：構建家庭與社會教育良好合作關繫的關鍵
第三節 社區教育與家長參與
一、社區青少年教育
二、家社合育，推進社區教育發展
第六章 家校溝通論
第一節 家校溝通的內涵與特征
一、家校溝通的概念
二、家校溝通的現狀及問題
第二節 家校溝通的主要方式
一、即時性溝通
二、家訪
三、訪校
第七章 家長教育論
第一節 家長教育的內涵辨析
一、家長教育的基本內涵
二、家長教育的概念與特征
第二節 家長教育與指導的核心：提升勝任力
一、教育勝任力
二、家庭教育勝任力
第三節 基於勝任力提升的家長教育課程設計
一、家長教育中普遍存在的問題
二、基於勝任力家長教育課程設計思路
三、家長教育課程體繫構成
第八章 家長參與論
第一節 家長參與
一、家長參與的內涵與功能
二、賦權：家長參與的重要條件
三、家長參與學校的適切性
四、提高家長參與的積極性
第二節 家長委員會
一、何為家長委員會
二、家長委員會建設狀況及問題
三、賦權：提升家長委員會效能應有之道
第三節 家長志願者
一、家長志願者的內涵及價值
二、家長志願者組織的內涵與功能
三、家長志願者組織的運行與管理
附錄
關於加強家庭教育工作的指導意見
關於建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見
關於進一步加強家長學校工作的指導意見
關於進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見
關於進一步推進社區教育發展的意見
後記