由蘇艷紅主編的《幼兒園本真課程的建構及實踐/魅力教育校本實踐書繫》這本書講述了：教育人必須努力追求提高教育的魅力，使教育具有應有的感召性、愉悅性、自由性、滲透性和整合性，從而創造營造出富有生動性和感染力、洋溢著蓬勃生命力、充滿著和諧美滿與幸福感的魅力教育。特別是學校教育，*應該把彰顯教育魅力、創造魅力教育，作為推進學校轉型發展的現代化建設的重要抓手和工作願景，以此把軟硬環境、內外資源。

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“我是山大王”
第五章 將孩子的行為方式升華為受益終身的良好行為習慣 本真課程模塊之四：習慣養成課程實踐解讀
第一節 習慣養成課程的實踐解讀
第二節 習慣養成課程的實踐案例
鼕鼕懂事了
懂事的“小大人”
洗白白
小班進餐
我會排隊了
有一種愛叫作放手
尿頻的雯雯
撒湯之後
映輝喫飯記
欣欣的擔心
你有好的喫飯習慣嗎？
襪子自己穿
“我長大了！”
你會交往嗎？
衣服濕了
好動的瀚文
調皮的谷雨
點名變奏曲
一個特別有意義的生日
扎小辮
第六章 家園攜手撐起幼兒教育的那片天空 本真課程模塊之五：家園共育課程實踐解讀
第一節 家園共育課程的實踐解讀
第二節 家園共育課程的實踐案例
轉變
老師媽媽
嘟嘟的繫列問題
調皮的背後
我是小小郵遞員
送溫暖
請家長的手“輕拿輕放”
和孩子一起成長
“誰的本領大？”
附錄一：讓幼兒在書香浸潤中本真化成長——東營區實驗幼兒園開發實施“童心悅讀”課程的實踐
附錄二：讓幼兒在繽紛生活中本真化成長——東營區實驗幼兒園本真教育的探索與實踐
後記

二是，把兒童當作兒童。面對著廣大兒童，教師 的一言一行都起著表率作用。如果我們能放下教師***，成為兒童的朋友，甚者，成為“長大的兒童”， 這無疑會讓本已“蒼白無力”的教育重新煥發生命的 活力。**特級教師李吉林說：“我，一個長大的兒 童。”這正是現代教師具體形像的深刻描繪。“長大 的兒童”是在*高的程度上去理解兒童、發現兒童， 從而**、教育兒童。這就提醒我們：師長應該和孩 子們一同成長，設身處地地為他們考慮，共同感受他 們童年的快樂與憂愁；而不再把成人的思想強加於他 們身上，以簡單、粗暴的方式呵斥、影響他們。隻有 這樣，教師纔能走出如樊籠似的“傳統教育”的陰影 ，尋找到一條適應時代需求、適合兒童發展的教育之 路。
三是，讓兒童接受適性的本真教育。蘇霍姆林斯 基說：“當一個人無限信任別人的時候，他就在某種 程度上變得無力自衛。而孩子對一位好老師的信任恰 恰是無限的。當一個孩子跨進學校的大門成為你的學 生時，他無限信任你。……隻要在你理解和體會到兒 童對你的無限信任以及由此而必然產生的無力自衛狀 態。並在這種信任與無力自衛的基礎上建立起自己對 孩子的**的時候，你纔有資格做一名導師與教育者 。”的確，兒童對教師的信任在教育過程中起著不可 估量的作用。它能讓兒童十分樂意接受教師的教育， 並產生一種“向心力”，讓教育*大限度地發揮作用 。當然，我們並不是讓教師們通過各種欺騙手段來換 取兒童的信任，而是建議教師從“兒童的立場”（成 尚榮語）出發，采取*本真的教育方式，讓孩子們發 自內心地接受我們的教育。因為，本真的教育是沉靜 的，是安寧的，是人的精神得以棲息的安居之所。同 時，本真的教育也是善的教育，*是美的教育。在向 善、向美的精神歷練中，兒童一定會變得*美好、* 純潔。
有人說：人，永遠走不出自己的童年。生命的底 色總在你不諳世事的時候就悄無聲息地打好了。因此 ，我們的教育必須緊緊抓住兒童心智覺醒的時刻，讓 兒童的生命在場，實現學生人格心靈的喚醒，以孩子 們自己的方式，使他們不斷地趨向真、善、美，也為 孩子們的童年打下一抹靚麗的底色。
（蘇艷紅） 第二節 用本真課程**孩子快樂成長 每一名兒童都是不可復制的奇跡和獨特存在，是 有獨立人格的、生動活潑的生命個體。尊重兒童，珍 視兒童，呵護兒童，是教育的職責；研究兒童，發現 兒童，**兒童，從兒童出發建構適合兒童生長、助 力兒童發展的本真課程，是教育者的職責和義務。
一、建構本真課程的理論基礎、思想支撐與實踐 指向 兒童，純真無邪．活潑好動，燦爛如花，如聖潔 的天使讓人心生愛意。他們用好奇的眼光、敏銳的觸