瑪麗亞·蒙臺梭利著的《蒙臺梭利的早期教育(插圖珍藏版)(精)》特點：
風靡**的蒙氏教育的早教經典
蒙臺梭利學校遍布**，蒙臺梭利早期教育法*是在**廣受歡迎。
父母和幼師**的早教指南
結合幼兒成長各階段的心理和生理特點，引導父母發現孩子、尊重孩子，*好地幫助孩子成長！
理論與實踐結合，可操作性極強
此書是蒙臺梭利“兒童之家”實踐經驗的總結，可操作性極強！
新增家教延伸閱讀版塊
在原著基礎上，每章增設家教延伸閱讀，針對當下父母教育孩子過程中的常見問題提出解決辦法或建議，實用性強大！
精裝插圖典藏版
精裝32開本，典雅、大氣、輕便；輔以融入教育方法的插圖，*具收藏價值！

《蒙臺梭利的早期教育》是意大利著名的幼兒教 育家瑪麗亞·蒙臺梭利的教育經驗總結，可謂是集其 “兒童之家”教育精華的蒙氏教育指導手冊。在本書 中，蒙臺梭利根據兒童的成長特點，總結出了一繫列 有關兒童教育和發展的關鍵階段和規律，緊扣這幾個 階段，詮釋了兒童每個成長階段父母應該做些什麼， 如何做纔能更好地幫助孩子成長。 蒙臺梭利認為孩子從出生到3歲是人生關鍵的時 期，因而十分重視兒童的早期教育。她的教學方法涉 及智力訓練、感覺訓練、運動訓練等多個方面，強調 尊重孩子的自由天性，培養孩子的意志。她認為家長 必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個 適當的環境，讓兒童自由活動，等等。蒙臺梭利在幼 兒教育方面的獨特見解，有助於父母在育兒過程中發 現孩子、尊重孩子，進而讓孩子得到更充分的成長和 發展。

1 迎接小生命
父母要把孩子當成活生生的人來對待
在一個真正屬於自己的環境中，孩子纔能釋放精力，獲得自由
父母，必須了解嬰兒的特點，為他提供“順環境”，而不是“逆環境”
幫助0～6歲兒童獲得心理發育
隻要成人對兒童的自然發展提供適當幫助，他們就會實現自身的獨立
一定要給兒童提供豐富多彩的生活環境
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2 把握孩子的敏感期
孩子的雙手是展現智慧的工具
兒童對細節**敏感
兒童對外部秩序**敏感
兒童對內部秩序*加敏感
母親可以依靠本能幫助孩子構建心靈
嬰兒成長的起點在精神方面，而不是身體方面
孩子作為“心理胚胎”，需要我們的愛，溫暖和尊重
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3 引導孩子的性格發展
如獃兒童能夠自由成長，性格發展自然會很正常
性格不可以隨意打造，它的形成靠孩子自己
孩子的意志要從小培養，意志是一個孩子內在和諧的基礎
堅持意志鍛煉，孩子的潛在力量就能得到發展
兒童是探索者，干涉他們等於阻礙他們的發展
天纔的秘密
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4 培養孩子的各種能力
孩子獲得區分事物的能力後便奠定了智力基礎
孩子語言的形成和強化
孩子注意力的培養
孩子想像力的培養
孩子運動能力的訓練
交替訓練孩子的腦力和體力
家教延伸閱讀：三歲前是培養孩子雙語能力的*佳期
5 捕捉孩子的真正需求
孩子幼小的心靈需要父母的愛
讓孩子做自己的主人
兒童的服從意識與個性發展保持同步
尊重孩子正在進行的一切合理活動
兒童紀律性的發展之路
家教延伸閱讀：寶寶不聽話，爸媽有辦法
6 愛給孩子帶來力量
讓孩子發展自我，是指讓他成為智力發展的主體
不在孩子自然發展的道路上設置障礙
兒童愛我們，並想服從我們
不聿的孩子若學會把悲傷轉為歡樂，便能克服自身許多缺陷
三歲前靠心靈探索世界，三歲後靠雙手探索世界
大人與孩子之間的矛盾
家教延伸閱讀：學步寶寶的益智小遊戲
7 關鍵的早期教育方法
運動對兒童**重要
每個孩子都有自己的節奏
多讓孩子進行“安靜”的聽覺練習
理解孩子做出的那些令人難以理解的行為
關注孩子的早期閱讀和寫字
家教延伸閱讀：兒童閱讀興趣的培養
8 成長的秘密
孩子不應該受到成人的壓制
讓孩子學會選擇
兒童到底想發展什麼
孩子語言發展的障礙
六歲前兒童對文化知識等具有天生的強烈興趣
重新發現孩子
家教延伸閱讀：巧妙應對嬰兒的15種異常
9 讓孩子走向獨立
解放孩子
不要代替孩子行動
注意力的神奇力量
孩子的自動自發
兒童自發表現的外部條件
“兒童之家”的教育方法
自尊自重：兒童的個人尊嚴感十分強烈
不應該總趕著孩子上床睡覺
放慢腳步陪孩子走路
**所“兒童之家”
家教延伸閱讀：*傷孩子自尊心的鼓勵話

父母要把孩子當成活生生的人來對待 為了迎接嬰兒這個尊貴的客人，我們需要做什麼 樣的準備呢？讓我們觀察一下，在這琳瑯滿目而又豐 富多彩的商品世界裡，有哪些東西是專門為孩子們準 備的？這裡既沒有適合孩子用的洗浴盆、沙發，也沒 有適合他們的桌椅和刷子。每個家庭的房間雖然有很 多，卻沒有一間是按照孩子的想法準備的。那些有錢 人家的孩子雖然很幸運地擁有屬於自己的房間，但這 個房間也多少有點像是關押他們的地方。
讓我們想像一下孩子在**當中所遭受的痛苦吧 。假如有**我們成人生活在一個巨人世界裡，那些 人的身體巨大無比，腿特別長，跑起來比我們快很多 倍，他們的頭腦也比我們聰明和靈活很多。我們想走 進他們的房間，可每個房間的門檻比我們的膝蓋還要 高，我們想爬進去也得有人幫忙纔行；我們想坐下休 息一會兒，可他們的椅子與我們的肩膀一樣高，要坐 上去必須進行一番艱難的攀爬；我們想刷洗一下衣服 ，但是所有的刷子都是超大號的，我們的手根本無法 握住它；我們想舒服地洗個澡，但那澡盆**笨重， 我們端都端不起來。如果這些巨人還微笑地對我們說 ，他們對我們的到來已經期盼很久，我們心裡不得不 懷疑，並且抱怨，他們並沒有做好準備和迎接的工作 ，也沒有打算讓我們愉快地生活在他們的世界裡。
上面的假設說明了同一個道理：當嬰兒來到這個 世界時，他們需要各種兒童專用的玩具和生活用品， *需要一個有利於他們身心健康發展的環境。可是這 些東西都還沒有準備好，成人隻為孩子們準備了房間 、廚房和衣櫃，也就是說，我們隻為孩子們提供了成 人用品的微縮品，孩子們可以利用這些東西自娛自樂 而不能真正生活在其間。這就是我們成人與孩子們開 的一個天大的玩笑，其根源就在於我們沒有把孩子當 作一個活生生的人。孩子們到了這個世界纔發現，他 們隻是作為一個被愚弄的對像——一個玩具娃娃而被 社會接受。
我們都知道，孩子們常常破壞手中的玩具，尤其 不珍惜那些特意為他們制作的玩具。兒童的這種破壞 行為恰恰證明了他們智力的發達。他之所以喜歡拆玩 具，是因為他想知道玩具是怎麼制作出來的，他想在 玩具裡面尋找有趣的東西。因為玩具在外觀上沒有任 何使他感興趣的地方，所以他們有時候會像對待仇敵 一樣，用力將玩具打碎，以此探索隱藏在玩具裡面的 奧秘，發現*有趣的東西。
依靠周圍環境和各種輔助物生存是兒童的自然傾 向，他願意用自己的臉盆，自己穿衣，自己掃地；他 願意使用與自己相配的桌子、椅子、沙發、衣櫥和餐 具。他希望通過使用雙手讓自己*聰明，並讓自己過 得*舒適。孩子不僅在行為上像成人，而且還努力將 自己塑造成大人的模樣。這既是孩子的天性，也是他 們的使命。
在“兒童之家”我們曾見過這樣的孩子，他一直 顯得**決樂，做事耐心細致，表現得沉著冷靜，像 一個*好的工人，也像一名*稱職的公司管理者。為 什麼會這樣？他的房間設施十分便於他的行動，掛衣 物的衣鉤正好在他伸手夠得著的地方；門的扶手大小 也恰好能被他的小手握住；房間裡的小凳子，重量正 好適合他的臂力，他搬起來不太沉。在進行這一繫列 活動時，他的動作是那麼輕松和優美，讓人感到做這 些事**是一種享受。鋻於此，我們為大人提出一條 簡單可行的建議：為孩子創造一個每樣東西的大小、 重量都與其能力相配的環境，這有助於發展他們的能 力，而且也會讓他們*加熱愛生活和周圍的環境。他 們不僅會在這個環境裡**愉快地生活，而且內心充 滿了活力。處在這種和諧的環境中，孩子就像土壤裡 的種子一樣，通過反復練習，逐漸成長和發育。
盡管孩子在一些活動中表現出熱情、專心的態度 ，但由於身體還沒有**發育成熟，他的動作會比較 慢，就像他走路的速度很慢是由於他的腿還很短一樣 。但是我們可以通過直覺發現，孩子的生命內部正在 開始發展與完善，就像蝶蛹在繭中悄悄成長為蝴蝶一 樣。假如我們阻礙這一進程，無異於用暴力摧殘生命 。回想一下我們在現實中是怎樣對待孩子的，我們會 毫無商量地阻止他們的活動，就像奴隸主對待沒有人 權的奴隸一樣，並且我們這樣做時沒有絲毫愧疚之心 。
許多人認為，對一個孩子表現出尊重是十分可笑 的。我們對下面提到的情形已經司空見慣：當孩子喫 飯時，我們會很自然地去喂他；當孩子努力扣衣服的 紐扣時，我們會急不可耐地幫他扣上。總之，孩子的 每一個行為我們都想代替他去做，對孩子連*起碼的 尊重都沒有。與此相反，當孩子對我們的工作有所妨 礙時，我們會**嚴厲地制止他。我們在從事自己的 工作時，總是對自己權限範圍之內的事情**敏感， 所以一旦有人企圖取代我們，我們會立刻感到那是一 種冒犯。
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