《你也可以這樣教閱讀(黃厚江共生閱讀教學基本課型及典型案例)》由黃厚江著。閱讀教學的本質，就是教師帶著學生一起閱讀文本，讓學生在閱讀過程中學會閱讀。教師怎麼讓學生學會閱讀呢？不是靠閱讀結論的傳遞，不是靠告訴式的文本講解，不是靠各種資料的照搬，也不是靠閱讀方法和秘笈的傳授，而是教師自己首先對文本有比較透徹的閱讀，在閱讀中形成自己的感受和體驗，形成自己的思考和見解，然後用自己的閱讀感受和體驗激活學生的閱讀感受和體驗，用自己的思考和見解激活學生的思考和見解，師生互相交流，互相踫撞，互相激活，互相豐富，形成活的閱讀教學，在這樣的活的閱讀過程中培養學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀。這種課型的操作要領在於教師自己的讀，把文本讀“活”，讀出“我”來，並把自己讀出來的東西變成教學內容，整合、設計為具體的可操作的教學活動。

閱讀黃厚江：從本色語文到共生教學
　“今生痴愛在語文”
緒論共生教學的基本認識和操作要領
　―、共生教學的基本認識
　二、共生教學的課堂結構
　三、共生教學的操作要領
第一章 共生閱讀課型之一：師生共生
　課型簡說
　典型課例：《阿房宮賦》教學實錄
　方法簡析
第二章 共生閱讀課型之二：生生共生
　課型簡說
　典型課例：《孔乙己》教學實錄
　方法簡析
研究者說之一：讓課堂成為語文學習的實踐平臺
第三章 共生閱讀課型之三：言意共生
　課型簡說
　典型課例：《葡萄月令》教學實錄
　方法簡析
第四章 共生閱讀課型之四：學生和文本共生
　課型簡說
　典型課例：《黔之驢》教學實錄
　方法簡析
研究者說之二：言語互動與表達的
　自我實現
第五章 共生閱讀課型之五：
　學生和作者共生
　課型簡說
　典型課例：《給我的孩子們》教學實錄
　方法簡析
第六章 共生閱讀課型之六：文體特征和文本內容共生
　課型簡說
　典型課例：《白雪歌送武判官歸京》教學實錄
　方法簡析
研究者說之三：讓學生的語文素養在
　課堂活動中成長
第七章 共生閱讀課型之七：文本形式和文本內容共生
　課型簡說
　典型課例：《我們家的男子漢》教學實錄
　方法簡析
第八章 共生閱讀課型之八：教學過程和教學內容共生
　課型簡說
　典型課例：《談中國詩》教學實錄
　方法簡析
研究者說之四：在關繫的建構中共生共長
第九章 共生閱讀課型之九：教學形式和文本內容共生
　課型簡說
　典型課例：《蜀道難》教學實錄
　方法簡析
第十章 共生閱讀課型之十：文本與作者共生
　課型簡說
　典型課例：《老王》教學實錄
　方法簡析
研究者說之五：盡現語文課堂的內在張力
第十一章 共生閱讀課型之十一：文本和知識共生
　課型簡說
　典型課例：《我的叔叔於勒》教學實錄
　方法簡析
第十二章 共生閱讀課型之十二：相關資源和教學文本共生
　課型簡說
　典型課例：《諫太宗十思疏》教學實錄
　方法簡析
研究者說之六：本色與共生的“庖丁之道”
　附錄一本色語文的核心主張
　附錄二閱讀教學的基本定位和基本策略
後記