張湘韻著的《我國大學生人際交往對學習力的影響研究》以大學生學習力為切入點進行研究，將學習力分成五個維度進行探究，內部剖析我國大學生不同群體學習力的基本狀態，進而從大學生人際交往必將影響其學習力的前提假設出發，深入探究二者的相互關繫，科學、客觀地呈現我國大學生學習力狀態及其影響因素，希望能夠為讀者揭示現階段我國大學生學習某些特征，從而為提高大學生學習質量提供一定的參考價值。
本書在文獻分析的基礎上結合哈貝馬斯的交往理論、社會建構主義理論以及學習力結構要素等相關理論為依據，對大學生學習力進行了維度劃分，設計了大學生學習力的調查量表，利用“**大學生學習情況問卷調查繫統”數據庫平臺，對不同群體大學生進行了抽樣調查，依次從**、地區、院校、年級、科類等層面逐步展開，並對比分析不同層面大學生學習力的現狀特征。得出以下結論：將大學生學習力分為五個維度，即學習持續性與效率、學習動機、學習態度、學習方法、創新思維。從五個維度出發對全國大學生學習力問卷進行了統計分析，發現我國大學生學習力狀況具有總體正向、呈現U型發展態勢等特征。

。。。

。。。

第一章 導論
第一節 選題緣起
一、大學生學習質量是全面提升高等教育質量的突破口
二、大學生學習力是大學生學習質量的關鍵
三、主體體驗是大學生學習的內部源泉
四、人際交往是大學生學習的外部途徑
第二節 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第三節 核心概念界定
一、大學生
二、大學生人際交往
三、學習力
第四節 研究思路、內容與方法
一、研究思路
二、研究內容
三、研究方法
第五節 **外文獻綜述
一、**文獻綜述
二、國外研究綜述
三、**外研究述評與本研究切入點
第二章 理論依據與分析框架
第一節 理論依據
一、交往行為理論
二、社會的建構主義
三、學習力結構理論
四、本研究的理論依據
第二節 研究方案設計
一、研究內容與研究問題
二、研究假設
三、技術路線
四、實證數據收集與處理
五、質性訪談設計
第三章 我國大學生學習力總體特征描述
第一節 我國大學生學習力總體特征描述
一、**層面大學生學習力的基本面貌
二、地區層面大學生學習力基本面貌描述與比較
第二節 不同群體大學生學習力特征描述
一、基於人口統計學特征變量的學習力特征描述
二、不同類型院校大學生學習力的基本面貌描述
三、不同年級大學生學習力總體描述與差異分析
四、不同學科大學生學習力總體描述與差異分析
第四章 我國大學生人際交往特征描述
第一節 我國大學生人際交往總體特征
一、**層面大學生人際交往的基本面貌
二、地區層面大學生人際交往的總體描述與差異分析
第二節 我國不同群體大學生人際交往特征描述
一、基於人口統計學特征變量的大學生人際交往特征描述
二、院校層面大學生人際交往總體特征描述與差異分析
三、不同年級大學生人際交往總體描述與差異分析

。。。