| | | 愛和自由 | 該商品所屬分類:中小學教輔 -> 教學教參(教師用書) | 【市場價】 | 233-337元 | 【優惠價】 | 146-211元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787512714823 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:中國婦女出版社
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ISBN:9787512714823
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作者:孫瑞雪
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頁數:212
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出版日期:2018-01-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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字數:230千字
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\"22年前,故鄉寧夏的**批家長,把心愛的孩子送到我這裡,我從此起步。 接著是北京、廣州、上海、鄭州、昆明、西寧等各地的家長,他們關注著遠在寧夏的這個教育,並熱情傳播它,幫助我一路走到現在。 我愛孩子們,始終小心翼翼地仰視他們,他們**我回到了心靈的故鄉,給了我無盡的愛和對生命秘密的探索。 ——孫瑞雪 \"
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\"你以為你愛孩子,你想像你可以愛孩子,你認為這就是愛孩子,和你真的愛孩子是有差別的。也許,你需要停下來看:你是不是基於你的想法,你的恐懼,你的焦慮,你的習性來愛的。這可能就意味著你更愛你的想法,更愛你的恐懼,更愛你的焦慮,更愛你的習性。
愛就是愛,恐懼就是恐懼,焦慮就是焦慮,認為就是認為,一切如是。我們要學會從一切如是中將愛剝離出來,你的孩子纔真正可以接收愛的禮物。
我們一生能夠給予孩子的,隻有一樣,那就是愛!
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\"孫瑞雪 中國著名教育家、兒童心理學家;
“愛和自由、規則與平等”教育精神創始人;
“完整的人和完整的成長”教育思想創始人;
“兒童敏感期”理論創始人;
專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創了中國幼兒教育界的新紀元;
多次做客中央電視臺《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目,講述“愛和自由”的教育;
2009年,被評選為“中國教育傑出人物”;
2006年、2007年,中央電視臺走進孫瑞雪教育機構幼兒園,連續拍攝16集《敏感期》專題片。
在孫瑞雪老師的帶領下,“愛和自由”教育團體深深根植於中國本土文化,以蒙特梭利、盧梭、皮亞傑等經典教育學、現代心理學理論為基礎,在19年高度專注的教育實踐和科學研究中,創造、建構、發展和完善了“愛和自由、規則與平等”的思想理論繫統、教育教學繫統,“完整的人和完整的成長”的教育思想繫統,敏感期理論繫統,以及“愛和自由”學校教育體制和教學管理繫統。
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目 錄
第一章 讓生命走向完整 …001 我們期待,我們還沒有完整,因為這意味著我們還在發展當中。童年是首先這樣的,因為成長是童年的*顯著特征。 第二章 兒童帶著什麼來到這個世界 …013 有多少人相信兒童是一個精神的存在物?相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量,他將按照內在的成長規律成長?在一個年齡段,孩子就喜歡玩水玩沙子,如果大人阻止他,他會頑強抗爭。這到底意味著什麼? 第三章 兒童認識世界的**步 …017 “智力中沒有一樣東西*初不是源自感覺。”一個孩子,一手拿著洗臉毛巾,一手拿著梳子,他咬咬毛巾又咬咬梳子。我們知道他在用嘴感覺軟和硬。遺憾的是,他的父母並不知道,沒有及時把“軟”和“硬”這兩個詞告訴孩子;慶幸的是,他們沒有把毛巾和梳子拿開。
第四章 創造力來自哪裡 …023 心理學界有一個共識:個性等於創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把個性理解錯了,以為調皮搗蛋、胡思亂想的人纔富有個性。其實,有個性的人對世界的感受是獨特的,思維狀態是獨特的。秘密在於,每個生命生來就是獨特的,隻是在成長過程中、在被教育的過程中,這些與生俱來的東西被泯滅了。 第五章 兒童必須自己感覺 …027 火車要在軌道上行駛,這是成人的規則。孩子用玩具火車進行其他玩法的時候,爸爸會說:“不對,火車應該在軌道上走。”你了解兒童的內心嗎?這可能是一個與火車無關的探索,也可能是他在復習或延續他的昨天。 第六章 不同品質的心理和智力 …033 一個孩子4歲時父母離婚了,有的大人對孩子開玩笑:“叫爸爸,叫了就給你買好喫的!”剛開始孩子躲在媽媽身後,感到屈辱和憤怒。後來他習慣了,無論別人怎樣哄騙,*不開口說話。這一切在孩子心裡刻上了什麼印記我們無從知道,但是關於“爸爸”這一概念,他肯定有著與眾不同的理解。 第七章 為什麼兒童喜歡重復做一件事 …039 我們知道兒童喜歡重復做一件事,反復聽一個故事,十天半月也不煩。他從故事裡吸收的首先是邏輯,然後是情景,*後是概念。一定要仔細為兒童選書,要讓他吸收好東西。 第八章 兒童心智發展的內在過程 …045 兒童自發的心智發展是連續不斷的,“並直接與兒童本身的心理潛力有關,而不直接與老師的工作有關”。強迫孩子畫畫、不斷教孩子畫畫,可能導致這個孩子一輩子都不可能真正畫畫。不僅僅是天然的興趣被泯滅了,孩子這方面的心智也被教的模式桎梏了。 第九章 感覺訓練——兒童智力發展的**途徑 …053 有的孩子還不會走路,上樓的時候大人就開始數“1、2、3”了,不會走路的孩子能理解“數”這個抽像的概念嗎?但如果在他數學敏感期到來的時候,讓他操作有關教具,經過多次重復,他會突然發現:這個教具是一個序列。認識事物的過程好比喫飯,經過消化成為我們生命的一部分,並自如地運用到現實生活中,這種東西是智力。 第十章 愛是土壤,愛是陽光,愛是兒童的一切 …061 很多保姆帶的孩子,父母在家隻跟父母,父母一走隻跟保姆,這常給父母一種錯覺:保姆對我的孩子不錯,因為他不願意跟其他人。真正的原因是:父母在家時保姆愛孩子並讓他為所欲為;父母不在時保姆便訓斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環境中轉換,沒有安全感。得到愛的孩子,獨立性強,思維開闊,自信,記憶力好,在陌生的環境中容易建立安全感。因為他有一個穩定的愛的環境。 第十一章 從愛走向獨立 …071 成人不獨立便沒有力量承擔生活的重壓,否則就不會有那麼多人在30多歲就放棄了自己的理想!孩子不獨立便容易被外在的力量奴役,他整天察言觀色、謹小慎微,在長久的壓抑下,孩子逐漸喪失了自我,成為一隻迷途的羔羊。 第十二章 “教”孩子可能就是奴役孩子 …077 一位美術老師發現孩子們把魚兒畫到了天上,就告訴孩子們:“畫畫先要畫一條地平線。”我兒子在一個小時內畫了十幾張畫,每張畫上都有一條橫線。一個小孩子理解什麼叫地平線嗎?成人用自己的經驗逼孩子,用各種方法暗示孩子,就算成人說的都對,又能怎樣?兒童認識世界的經驗成人不能替代。 第十三章 應該怎樣理解孩子 …083 給孩子做肝功化驗,如果把孩子硬按住抽血,這對一個對世界一無所知的孩子來說太恐怖了!我們應該讓孩子在旁邊觀察,逐漸理解並適應這個環境,這需要耐心和時間。成人喜歡像木偶般聽話、任人擺布的孩子,這對成人來說**省心。 第十四章 自由與紀律 …089 有了自由,孩子們就會選擇自己感興趣的東西;因為有興趣,他就會反復做,就變得專注;在長久的專注中,他逐漸感知並把握了事物的規律;把握了事物的規律,他就願意遵守它,就有了自我控制力。什麼樣的紀律能超過這種紀律呢? 第十五章 放下陳舊落後的教育經驗,走向理解的愛 …097 外公給外孫買了一輛漂亮的小汽車。外孫想拆掉小汽車探索車為什麼會走,但家人覺得拆了可惜,就把車藏到大衣櫃頂上。幾年後孩子長大了,家人拿出了車,但孩子早已不想玩了。家人剝奪的不是車,而是孩子認識世界的機會。 第十六章 發展心智與掌握知識 …103 時間,對於生命頭6年的兒童來說如黃金般貴重。我知道很多家長讓孩子在這段時間內背會了幾十首甚至幾百首詩詞。家長以為這是在開發智力。詩詞表達的情境屬於成人的世界,孩子不可能理解,知道這一點的人誰會逼孩子去背什麼詩呢?
第十七章 “愛和自由”的教育實踐 …107 一位朋友對我兒子說:“你從宇宙飛船掉出來就會掉到宇宙裡去!” 我兒子想了想說:“我們現在就在宇宙裡!”成人的概念錯得太多了。兒童用自己的眼睛看到一個客觀的世界,這不來自誰的教育,這來自他的內心,來自他對生活的觀察和體驗。 第十八章 因為有愛而願意順從,因為有意志而能夠順從 …123 班上來人聽課,老師希望孩子們表現得好一點兒,孩子們能感覺到老師的心思。為了配合老師,呂辭算題寫答案長達一個小時,老師知道孩子這樣做**是為了老師。孩子的順從幾乎是無限的,為你拿東西拿得手發麻,跟著走路腳都起了泡,他們是在愛中決定順從,在意志中執行順從。 第十九章 孩子達到順從的3個階段 …131 對於兒童來說,順從是一種榮耀,一種快樂。想一想愛情的面紗尚未揭開時相互暗戀的愛人,她請他做點什麼時,他是何等的榮耀!順從的人就是自我實現的人。當兒童有時順從、有時不順從時,那是他還沒有具備順從的能力。一旦兒童具備了能力,他就可能聽從成人的指示去做事,以便在真實的生活中檢驗自己。*後,兒童會渴望順從,因為他順從的是真理。 第二十章 兒童的**品格如何形成 …141 很多成人追求真善美,但這過程很艱難,他們的大部分時間都在自我掙扎中度過,一生成為生活的苦行者。但一名兒童如果在0~6歲形成了健全的品格,向善就成了他的自然內驅力,他一生就是為了不斷完善自己。
第二十一章 怎樣努力纔能為孩子創造好環境 …149 “環境必須是有生命的,老師能夠追求自我成長……這個老師一成不變的話,她就不可能給兒童創造一個有生命的環境。”這句話,同樣適用於父母。如果一個成人的生命狀態是僵化的、封閉的,那麼所營造出的家庭環境也必然是缺乏生命力的,這樣的環境將會制約孩子的成長。而如果成人的生命狀態是開放的、流動的,那成人將能夠感知到兒童生命的流動和成長,並協助兒童的成長。 第二十二章 關於“喫”的生理和心理問題 …157 喫是兒童早期建立心智的一個重大領域。喫能發展智能,建立自尊和意志。比如說我們帶孩子去買東西,如果你把“選擇”的權利交給兒童的話,兒童會排除眾多誘人的食物而選擇他*需要的,這是一種意志力建立的過程。但事實上,很多父母是要干涉孩子的。 第二十三章 孩子的問題出在哪兒 …161 在一些傳統幼兒園裡,大部分時間兒童都不能自由活動,他必須很規矩地坐在課桌前聽老師講。這樣,兒童就失去了自由,失去了自我發展的機會。比如,一個孩子現在想去玩水,但是老師讓他必須畫畫,當願望和行動不能統一時,孩子就不可能專注在畫畫上,怎麼辦呢?他開始想像,用想像來彌補他不能得到的活動,他想像自己去玩水,或者編一個故事來安慰自己。長久下去,兒童的心力和活動就被分開了,“人被分裂了”。 第二十四章 蒙氏教育思想適合中國的孩子嗎 …179 蒙特梭利的方法、思想和理論因其科學性和普遍性而屬於**,屬於全世界。科學是沒有國界的。隻要我們把焦點或注意力放在我們的孩子那兒,實際上我們已經中國化、民族化了。 附 錄 愛和自由,規則與平等 …185 以愛的情感喚醒兒童成長的積極性;以自由的空間確立兒童的創造熱情和自我意識;以規則的內化形成兒童的社會秩序和內在智慧;以平等的關繫引導未來社會的和諧和文明。 兒童成長中的自由 …203 如果你想讓孩子成為他自己,你必須給他一樣東西,就是自由。隻有把自由給他,他纔能成為自己,否則的話他就要跟他的“自我”分離。這就是心理學中常說的一句話——“你這一生中**能做的事情,就是成為你自己”。你要成為你自己,而你成為你自己**的做法,就是你必須擁有自由。
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