導論
一 研究背景
(一)改革開放以來中國基礎教育發展取得巨大成就
(二)新時期基礎教育發展面臨嚴峻挑戰
(三)辦好人民滿意的教育要深化對基礎教育發展的認識
二 研究意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
三 文獻綜述
(一)關於基礎教育合理發展的理論研究
(二)關於基礎教育發展的思想潮流研究
(三) 關於基礎教育發展的現實問題研究
四 研究方法
五 研究思路
第一章 上下求索歸於合：基礎教育合理發展的理論解讀
一 基礎教育合理發展的內涵
(一)發展
(二)合理發展
(三)基礎教育合理發展
二 基礎教育合理發展的結構
(一)教育合理發展的動態行動邏輯結構
(二)教育合理發展的靜態存在形態結構
三 基礎教育合理發展的價值
(一)理論價值
(二)實踐價值
四 基礎教育合理發展的一種理論分析框架
(一)基於“合”的認識分析
(二)基於“理”的操作分析
五 基礎教育合理發展所合之理
(一)基礎教育發展要合乎自然世界的規律之理
(二)基礎教育發展要合乎期然世界的價值之理
(三)基礎教育發展要合平實然世界的現實之理
(四)實現合理發展應堅持三“理”協調統
第二章 實理相照問於合：基礎教育合理發展的理性追問
一 改革開放以來我國基礎教育發展歷程
(一)理順體制，激活發展動力階段(1978—1992年)
(二)完成“普九”，擴張發展規模階段(1993—2000年)
(三)提高質量，優化發展結構階段(1999—2010年)
(四)辦好人民滿意的教育發展新階段(2010年以後)
二 基礎教育合理發展的理性追問
(一)發展方向目標的追問
(二)發展方法手段的追問
(三)發展結果訴求的追問
第三章 理實相較求於合之基礎教育合理發展的數量規模
一 基礎教育合理發展的數量規模要求
(一)受控的總量供給與不受控的總量需求
(二)規模形成的為與不為
(三)規模形成的影響因素及其影響範圍
二 我國基礎教育數量規模發展現狀
(一)基礎教育各學段數量規模變動態勢