三十多年來，中國基礎教育改革究竟走過了一條
怎樣的道路?有哪些教育改革的中國經驗?中國教育改
革的發展動力是什麼?中國教育未來發展的趨勢是什
麼?黃忠敬著的《基礎教育發展的中國之路》從全球
化的視角出發，總結改革開放30多年來中國基礎教育
發展的特色之路，在全球與本土、集權與分權、理論
與實踐的互動關繫中探討我國基礎教育發展的中國經
驗，尋找我國未來教育改革的可能路徑：強調在全球
坐標繫中定位中國的基礎教育，堅持以中國特色為主
線、以政府治理為主導、以學校變革為主體的“三主
”發展戰略。

導論
一、研究背景與意義
二、核心概念界定
三、研究問題與方法
四、研究內容
五、文獻綜述

**部分 理論溯源
第一章 基礎教育發展之路的**視野
一、基礎教育發展道路的**視角
二、基礎教育發展道路的共性與差異
三、影響基礎教育發展道路的因素分析
第二章 基礎教育發展之路的研究範式
一、現代化範式
二、**化範式
第三章 中國基礎教育發展之路的分析框架
一、中國基礎教育發展的政治特性
二、中國基礎教育發展的轉型特征
三、中國基礎教育發展的“三維”分析框架

第二部分 歷史尋脈
第四章 **一本土：政策**之路
一、從“移植引進”到“中國特色”的探索
二、從“中國特色”到“走出去”戰略
三、中國教育的**影響力
四、**一本土的“中國之路”
第五章 集權一分權：政府治理之路
一、從“集權”走向“分權”：政府間關繫的變革發展軌跡
二、從“依附”走向“自主”：政府與學校關繫的演變歷程
三、從“單一”走向“多元”：政府與社會關繫的發展趨勢
四、政府教育職能轉變的中國經驗
第六章 理論一實踐：學校變革之路
一、從“聯繫實際(實踐)”轉向“走向實踐”
二、從“面向實踐的理論建構”走向“實踐者的理論建構”
三、從“相互獨立”到“雙向建構”
四、融合教育理論與實踐的“中國方式”

第三部分 實踐探索區域之路
第七章 基礎教育發展的“公平之路”
一、我國基礎教育公平發展的歷史回顧
二、我國教育公平的現狀及問題
三、解決教育公平問題的途徑
四、案例分析：杭州集團化辦學的探索與實踐
五、經驗總結與展望
第八章 基礎教育發展的“質量之路”
一、從注重“知識評價”到注重“素養評價”
二、從“認知能力”的評價到“非認知能力”的評價
三、從“低階思維”評價轉向“高階思維”評價
四、從傳統的“紙筆測試”向“電子評價”轉變
五、未來的行動建議
第九章 基礎教育發展的“綜合之路”
一、教育改革主體：從“政府**”逐步發展為政府、學校、社會“多方參與”
二、教育的功能：從“為經濟社會發展服務”轉向“創辦人民滿意的教育”
三、教育改革路徑：從單向推進向綜合聯動發展

第四部分 實踐探索學校之路
第十章 學校發展的“自主探索之路”
一、如何提高薄弱學校教學質量：“成功教育”的產生
二、推廣、轉向、創新：“成功教育”的發展
三、注重規範，提倡個性：“成功教育”實踐的特點
四、“成功教育”折射出的學校自主探索發展經驗
第十一章 學校發展的“專家**之路”
一、以推進課改為己任：政府**下的示範性實驗
二、立足自我*新：“新基礎教育”研究**下的繫統變革
三、承擔一校多區辦學：以“新基礎教育”為核心的整體轉型
四、尋求*高層次的對話：“**理解教育”的嶄新嘗試
五、專家**下學校發展的經驗總結
第十二章 學校發展的“中西融合之路”
一、為何走**化辦學之路
二、如何走**化辦學之路
三、何以支持中西融合的辦學之路
四、中西融合之路的辦學經驗總結

第五部分 未來展望
第十三章 未來基礎教育的發展趨勢
一、學校教育的不可替代性是什麼
二、哪些課程知識對於學生來說是*有價值的
三：教師的角色發生了何種轉型
第十四章 中國基礎教育的未來展望
一、學會從“**視角”看教育
二、自我與他者的關繫
三、傳承與創新的關繫
四、未來之路：“三主”戰略
參考文獻
後記