《孫紹振論高考語文與作文之道》為**學者、福建師大文學院孫紹振教授關於近年來高考語文命題的思考與批判，以及作文教學與寫作的理論探討與實踐指導。**編為近13年高考語文試卷追擊；第二編和第三編分別針對記敘文和議論文寫作，提出獨到的見解，既有理論剖析，又對二十多篇作文進行點評和修改。本書對於中學語文教育來說，無疑具有深刻的指導意義。

前奏
*轟全國統一高考體制
中國語文高考和美國托福試題模式的流毒
**編 高考語文試卷13年追擊
2001年全國高考語文試卷批判
2002年全國高考語文試卷的幾個問題
一首古典詩歌試題的“參考答案”暴露出來的問題
——評2003年高考語文試卷
重新學習，迎接挑戰
——2003年高考作文命題動向
從半自主到自主
——評2004年全國11省自主高考作文命題
高考作文題的歷史回顧和前瞻
——兼評2005年高考作文題
語文高考試卷的閱讀題和對話原則
——兼評2006年高考語文試卷
貼近生活和假定性想像
——評2006年高考語文試卷
從感性詩化向智性分析深化
——評2007年高考作文題
從作文命題看中國與西方之差距
——評2008年高考作文題
靜悄悄的變革：作文加到80分
——評2009年高考語文試卷
中西文化的情智差異和中國高考作文命題的嬗變
——2009年高考作文題評議
對立統一模式命題的突圍和退守
——2010年高考作文命題縱論
從偏重感性抒情走向理性分析
——評2010年高考作文題兼論關鍵概念的嚴密和統一
從抒情文體向議論文體的歷史過渡
——2011年高考作文題縱橫談
**抒情，突出理性分析
——2012年高考作文題評析
理性分析：立論的基礎
——2012年高考作文題評析
議論文的抽像思辨苗頭
——2013年高考作文題評析
第二編 敘事與抒情：從貼近自我到在想像中**自我
貼近生活、貼近自我、**自我
——據在上海寫作峰會上的演說記錄整理
從王立根《作文智慧》談保護童趣
從俞發亮《讀寫一體化探索》談“尋找自我”
南帆7歲時的作文
童趣的樣本：一個13歲孩子的作文
從找到自己的感知到找到自己的語言
——讀一位高中生的作文
從找到自己的感知、語言到找到自己的思想
——**福州一中林蓥同學的文章
讓個性在想像中飛揚起來
——讀德化一中**作文集
一個纔氣沒有被扼殺的中學生
——青春感覺中的哲理思索
不倫不類的比喻構成幽默的諧趣
——為“響屁”一辯
辭采華茂為什麼不著邊際?
樸實無華為什麼獲得高分?
纔華橫溢的文章為什麼評價懸殊?
古文流暢為什麼不能破格錄取?
華麗辭藻中的“靡靡之音”?
作文批改和教師的原創性語言素養
——評改兩篇中學生作文
和一位語文老師交談修改一篇作文的對話
第三編 議論文寫作：具體分析為綱
議論文“三要素”的有限合理性和局限性
用具體分析統率“三要素”
具體分析：尋找黑天鵝
——抒情和議論在邏輯上的矛盾
從兩篇高考滿分作文看“三要素”的流弊
片面立論和全面立論
——點評兩篇高考優卷作文
片面立論和語錄堆砌
——從一篇高考優卷作文談“名人開會，名言荟萃”應試作文
模式的弊端
論述嚴密：關鍵詞嚴密貫串
附錄：《語文建設》記者訪談錄