裴海安主編的這本《兒童寫作－－走向真實與自
由（十個名師工作室的寫作教學新主張）》彙集我國
東西部各具代表性的兩座城市——南京和成都的十個
較有影響力的名師工作室的寫作教學主張和教學實踐
，通過專家引領、教學主張、備課實例、同課異構、
說課精品、教學微言六個部分，向讀者闡釋了“讓習
作教學回歸兒童立場”這一全新的寫作教學理念，指
導一線教師如何實現讓兒童寫作走向真實與自由。

專家**
從兒童出發，為兒童成長
尋找適合兒童的習作教育
教學主張
習作，守護兒童的天性
讓習作教學回歸“兒童立場”
還兒童以習作的自由
習作教學：從立言走向立人
習作：字裡行間的自我追尋
開放習作 個性表達
兒童習作：講好自己的故事
抓點巧激趣 習作妙生成
循自然之道，順表達天性
為表達自我而寫作
備課實例
調動感官 真實表達——《我喜歡的水果》寫話指導教學設計
體驗快樂：評改習作可以做得到——蘇教版四年級下冊《習作7》評改課教學設計
讓“變細拉長”成為生動描寫的原點——《讓時間“慢走” 》習作指導教學設計
讓習作奏出*美的樂章——《巧用“像聲詞”》習作指導教學設計
以情** 誘發欲望——蘇教版五年級下冊《習作5》指導課教學設計
分享成功 增強信心——蘇教版五年級上冊《習作2》講評課教學設計
猜說寫評 步步為營——《我*喜歡的水果》習作指導課教學設計
聽，筆尖下的聲音——蘇教版四年級下冊《習作4》指導課教學設計
**育趣 樂於表達——二年級《我想變……》說寫訓練教學設計
習作講評，*要基於兒童——《我們班的故事》習作講評課教學設計
點點滴滴都是情 真誠花兒處處開——五年級《真誠》習作指導課教學設計
點點滴滴感悟愛 情意濃濃表達愛——《我愛(人物)》教學設計
活動在“奇思妙想”中精彩——《猜寶貝》習作指導課教學設計
以讀激趣 以趣促寫——三年級《學寫小動物》習作指導課教學設計
我讓蟲蟲說話啦——三年級《聲音》習作指導課教學設計
香甜的柚子剝出來——三年級 “有序地寫好一個片段”習作指導課教學設計
一份禮物 一份真情——五年級《禮物》習作指導課教學設計
讓習作的枝頭開滿生動之花——六年級《細節描寫》習作指導課教學設計
心語心願——《心願如詩》習作指導課教學設計
體驗角色 有感而寫——四年級習作片段訓練教學設計
同課異構
《有趣的書》——二年級寫話指導課與講評課
《記一次自己的購物經歷》——三年級習作指導課與講評課
《難忘的一件小事》——四年級習作指導課與講評課
《禮物》——五年級習作指導課與講評課
《往事》——六年級習作指導課與講評課
說課精品
開心讀 快樂寫——二年級繪本《鹵蛋》寫話指導說課稿
“趣”在筆下——二年級《小狗過河》看圖寫話說課稿
乘著想像的翅膀，飛向故事王國——三年級《巧聽聲音妙編故事》習作指導說課稿
用自由之筆抒自然之情——三年級《我的自畫像》習作指導說課稿
感受過程 學會觀察——三年級《喝可樂》習作指導說課稿
悉心觀察抓特點 巧用擬人表情感——三年級《我*喜愛的小動物》習作指導說課稿
創編與聲音有關的童話——三年級《“咕咚”來了》習作指導說課稿
樂於表達 易於表達——四年級《豬八戒喫西瓜》習作指導說課稿
循序漸進，清楚表達——四年級《設立新節日》習作指導說課稿
讓筆下的人物活起來——四年級《如何將人物動作寫具體》習作指導說課稿
難忘話中“話”難忘——四年級《難忘的一句話》習作指導說課稿
抒發真情 快樂表達——蘇教版五年級下冊《習作6》習作評改說課稿
讓情感在筆尖流淌——蘇教版五年級上冊《習作5》習作指導說課稿
立足例文 授人以漁——蘇教版五年級下冊《習作4》習作指導說課稿
亦動亦靜 有情有趣——蘇教版五年級上冊《習作2》習作指導說課稿
提綱挈領抒胸臆學練仿用展纔華——五年級《假如我有一匹馬》習作指導說課稿
情節引路 合作創編——五年級《_____奇遇記》習作指導說課稿
禮物傳真情我手寫我心——五年級《禮物》習作指導說課稿
點面結合 鮮活畫面——五年級“場面描寫”習作指導說課稿
讓畫面動起來——六年級“場面描寫”專項練習說課稿
教學微言