《高中物理大概念主題教學》運用整體思維，以主題的方式整合多種資源，呈現物理知識的內在魅力，挖掘物理大概念的原生價值以及教育價值，走物理學科文化育人之路。在物理大概念的理解、認知、建構與發展過程中，引導學生一起感知感悟，促進學生物理思維形成，學科素養提升，人文思想豐富。
權廣仁老師將自己的教學實踐和理論研究相結合，用豐富的教學案例作為支撐，深刻體現新一輪課程改革的核心價值和理念。書中所展示的教學思想和研究案例，可為一線教師的專業成長提供借鋻和參考，具有一定的指導性和推廣價值。
這部書稿的特色與價值還有很多，書中多處精彩論述滲透著濃濃的學科文化育人情結，讓我獲益良多，也*體會到古人所說的“文如其人”這句話的內涵。書中字裡行間透露出作者勤奮、扎實、愛思考、善總結的**特質，彰顯了作者滿腔的教育情懷。

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第一章 導言
一、研究緣起與主要論題
（一）研究緣起
（二）主要論題
二、文獻綜述與主要觀點
（一）物理教學研究
（二）主題教學研究
（三）高中物理大概念主題教學
三、研究意義與研究方法
（一）研究意義
（二）研究方法
四、研究思路與主體框架
（一）研究思路
（二）主體框架
五、創新與發展
（一）創新之處
（二）發展之處
參考文獻
第二章 高中物理大概念主題教學的理論研究
一、高中物理大概念主題教學的理論基礎
（一）繫統理論
（二）建構主義理論
（三）奧蘇貝爾的有意義學習理論
（四）神經科學的研究
二、高中物理大概念主題教學的幾個關鍵詞
（一）大概念
（二）高中物理的大概念
（三）高中物理大概念主題教學
三、高中物理大概念主題教學的內涵
（一）有組織、有結構的模型
（二）始於整體，觸及核心
（三）不在小技巧，而在大情懷
四、高中物理大概念主題教學的特征
（一）意義建構
（二）深度學習
（三）資源整合
五、高中物理大概念主題教學的類型
（一）高中物理大概念靜態主題教學與動態主題教學
（二）預設式高中物理大概念主題教學與生成式大概念主題教學
六、高中物理大概念主題教學的實質及獨**值
（一）高中物理大概念主題教學的實質
（二）高中物理大概念主題教學的獨**值
（三）促進教師專業化發展
參考文獻
第三章 高中物理大概念主題教學的創建進程
一、高中物理教學改革歷史回溯
（一）1977—1986年：撥亂反正階段與恢復時期
（二）1987—2001年：百家爭鳴與倡導素質教育階段
（三）2001年至今：課程改革與科學和人文教育
二、高中物理大概念主題教學進程
（一）探索與嘗試
（二）創立與前行
（三）深化與完善
三、高中物理大概念主題教學的回眸
（一）由“雙基”教學走向促進學生的全面發展
（二）高中物理課堂獲得了生命力
（三）由高中物理單一學科向物理課程內外融合發展
（四）由教師立場向學生立場轉變
參考文獻
第四章 高中物理大概念主題教學的操作繫統
一、高中物理大概念主題教學目標
（一）物理學科價值觀目標的認識
（二）對於科學素養的認識
（三）對物理學科核心素養的認識
（四）對科學的認識
二、高中物理學科核心素養目標的建構
（一）物理概念的建構與認知
（二）物理規律的建構與認知
（三）物理方法的掌握與認知
（四）物理學科核心素養的培養與認知
三、基於高中物理課程標準的研究
（一）課程標準是高中物理大概念主題教學的基石
（二）基於課程標準的高中物理大概念主題教學
四、高中物理大概念主題教學的原則
（一）高中物理大概念主題教學依據的原則
（二）高中大概念主題教學促進學生發展
五、精選高中物理大概念主題教學的內容
（一）解決銜接問題
（二）“運動和力”的關繫
（三）比值法定義的物理量
（四）物理模型與能量
（五）物理學史
六、有序組織高中物理大概念主題教學的實施
（一）從學生的“*近發展區”開始
（二）高中物理大概念主題教學實施
參考文獻
第五章 高中物理大概念主題教學研究的案例
一、“反衝運動”的大概念主題教學
二、帶電粒子在電場中運動的大概念主題教學
三、“運動和力”關繫的大概念主題教學
四、帶電粒子在磁場中運動的大概念主題教學
五、動量與動量守恆定律的大概念主題教學
六、高三物理復習課例題的選擇與設計
參考文獻
第六章 高中物理大概念主題教學研究的拓展與融合
一、思維導圖助力高中大概念主題教學的重構與優化
二、高中物理大概念STSE主題教學的課題研究
三、神舟飛船的大概念主題教學
四、高中物理大概念主題教學與“微課”的融合
參考文獻
後記

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