●《<吶喊·彷徨>閱讀課》
章 經典溯源
節 成書歷程
一、鐵屋子裡的覺醒
二、勇士的吶喊之路
第二節 發展脈絡
一、橫眉冷對千夫指，鐵肩妙手著文章
二、探彷徨之路，尋吶喊之聲
第三節 當代影響
一、嵌入民族血液裡的基因
二、深刻的思想影響
第二章 閱讀門徑
節 概覽·細品情節及敘述藝術
一、閱讀策略
二、閱讀任務
三、文論支點：《吶喊》《彷徨》的情節分析——穿透靈魂的敘述者
第二節 通讀·細賞人物群像
一、閱讀策略
二、閱讀任務
三、文論支點：人物描寫的藝術賞析
第三節 研讀·細品語言魅力
一、閱讀策略
二、閱讀任務
三、文論支點：魯迅小說語言的獨異性
第四節 展示·統合閱讀體驗
一、閱讀策略
二、閱讀任務
第三章 名家視點
節 主題內容
一、人生百態
二、悲劇意識
三、自然美的頌歌
四、生命規律及生命價值
第二節 藝術特色
一、重復意像的探究
二、人物命名的修辭藝術
三、諷刺藝術
第四章 延伸導航
節 文本閱讀
一、魯迅作品
二、魯迅研究
三、魯迅作品研究
四、相關作品閱讀
五、外域魯迅研究
第二節 影視作品研究
一、魯迅作品改編
二、紀錄片
三、劇情片
四、其他相關作品
第三節 藝術作品研究
第四節 相關實踐活動
一、魯迅作品朗誦會
二、魯迅印像研討會
三、魯迅博物館參觀手記
第五章 研究旨要
節 研究方向的確定
一、感受魯迅
二、閱讀魯迅
三、研究魯迅
第二節 參考文獻的擇用
一、參考文獻應當緊緊圍繞主題
二、參考文獻應當典型
三、參考文獻應當真實
四、參考文獻引用應當規範
五、參考文獻引用應當避免重復累贅
第三節 探究活動的設計與開展
一、明確探究活動的目的
二、明確探究活動的組織形式及細則
三、成員協作，發揮探究團隊的整體力量
第四節 研究成果的統合與展示
一、研究成果的統合
二、研究成果的展示
《吶喊·彷徨》
吶喊
自序
狂人日記
孔乙己
藥
明天
一件小事
頭發的故事
風波
故鄉
阿Q正傳
端午節
白光
兔和貓
鴨的喜劇
社戲
彷徨
祝福
在酒樓上
幸福的家庭
肥皂
長明燈
示眾
高老夫子
孤獨者
傷逝
弟兄
離婚
內容簡介
《<吶喊·彷徨>閱讀課》由中央民族大學附屬中學教學經驗豐富的李延帥老師撰寫。本書共設五章：“經典溯源”概述了《吶喊·彷徨》的成書歷程、發展脈絡及作為經典內容對當代產生的影響；“閱讀門徑”采取全過程閱讀方式，通過介紹概覽、通讀、研讀、閱讀展示等四個階段的閱讀策略、閱讀任務的解析，引導讀者開展探究性學習，進而在精讀的過程中全面體驗閱讀並提升語文素養；“名家視點”從主題內容及藝術特色兩個方面為讀者提供名家、大家對作品的解讀觀點，為讀者對《吶喊·彷徨》的整體性認識提供幫助；“延伸導航”從文本閱讀、影視作品研究、藝術作品研究及相關實踐活動四個層面，多方面引導讀者閱讀《吶喊·彷徨》，以獲得更深刻更廣闊的閱讀與研究的視角；“研究旨要”從研究方向的確定、參考文獻的擇用、探究活動的設計與開展及研究成果的統合與展示等四個維度，為讀者指明開展閱讀研究的具體步驟和方法，有效引導讀者表達和闡發自己的觀點......
