●章緒論/1
節人文教育是什麼/1
一、歷史哲學視域下的人文教育/1
二、文化哲學視域下的人文教育/5
三、人文教育的內涵/8
四、人文教育的本質、價值與特征/12
第二節人文教育的任務/24
一、人文教育的必要性/24
二、人文教育的內容/26
第三節人文教育的途徑和方法/27
一、教學計劃中應開設人文類課程/27
二、開展“三應”教育活動/27
三、大力開展以培養人文素質為中心的校園文化活動/27
四、深入挖掘專業課程中的人文素材，融人文教育於專業教育之中/28
五、引導學生積極了解國情、社情/28
六、加強校園文化環境建設，改善校園文化氛圍/28
第二章西方人文教育傳統/29
節西方人文教育的歷史回顧/29
一、以“自由七藝”為教材的古代西方人文教育/29
二、中世紀歐洲的人文教育/31
三、西方人文教育的高潮——歐洲文藝復興時期人文主義教育的勃興/33
四、文藝復興以後人文主義教育的曲折發展/39
五、20世紀70年代以來世界人文主義教育的復興/40
第二節雅典的和諧教育/43
第三節西方人文教育的優良傳統/45
一、重個性，強調個人本位/46
二、重德性，突出道德教育/48
三、重理性，鼓勵自由探索/49
四、重實用，積極造福社會/51
目錄人文教育概論第三章中國人文教育傳統/52
節中國古代人文教育/52
一、中國古代人文教育的主要範式/52
二、中國古代人文教育的主要表現：儒家的人文教育/57
三、中國古代人文教育關注的多維層面/62
第二節中國近代人文教育/63
一、中國近代人文教育的學科化發展/64
二、文化傳統的斷裂與中國現代人文教育的“失根”/66
三、功利主義與人文教育的邊緣化、技術化/68
第三節中國人文教育之優良傳統/70
一、重視德育/70
二、重視啟蒙教育/71
三、重視家庭教育和社會教育/73
第四章中西方人文教育比較/75
節中西方人文教育的兩種境界/75
一、道德至上——中國傳統人文精神的特質/75
二、崇理性、重自由——西方傳統人文精神的特質/77
第二節中西方古典人文教育的彙通/79
一、中西方古典人文教育的源起/79
二、中西方古典人文教育的共同特征/80
第三節中西方人文教育的比較研究/84
一、聖賢人格與自由人格/84
二、以德統智與以智釋德/86
三、內聖修己與外向求理/87
第五章當代中國大學的人文教育/89
節當代中國大學人文教育現狀/89
一、大學人文教育的發展狀況及現實意義/89
二、大學人文教育的誤區/93
三、大學人文教育的困境/94
第二節當代中國大學人文教育的主要問題/98
一、大學人文教育的主要問題表現/98
二、大學人文教育問題的成因分析/99
第三節當代中國大學人文教育對策/102
一、當前人文教育的客觀環境分析/102
二、復興人文教育的條件/104
三、大學人文教育的具體對策/106
第六章人文教育發展趨勢/111
節世界人文教育發展新趨勢/111
一、科學文化與人文文化的分野/111
二、人文教育發展新趨勢/112
第二節中國未來人文教育展望/132
一、20世紀上半葉中國教育思想/132
二、當代中國教育改革的人文思潮/134
三、中國當前的人文精神建設/155
四、中國未來人文教育展望/161
第七章人文教育專題/167
節人生教育/167
一、人生階段、人生觀、人生價值與人生態度/168
二、人生理想和信念/171
三、人生價值的實現/172
四、幸福人生/173
五、大學生對人生求解及其偏差的化解/175
第二節社會教育/178
一、社會解讀/178
二、社會認同/185
三、社會價值/190
第三節生命教育/192
一、生命教育的內涵/193
二、生命的哲理審視/195
三、當代大學生生命觀及其教育/198
內容簡介
本教材從歷史哲學和文化哲學兩個維度闡述了人文教育歷史的與現實的內涵、特征和價值，比較分析了中西方人文教育傳統，揭示了大學人文教育存在的問題，預測了世界人文教育發展趨勢。本教材為教育部類特色專業——人文教育專業教學改革成果之一，也是湖南省人文教育學省級教學團隊、懷化學院人文教育學科階段性研究成果和繫列教材之一。人文教育概論作為一門全新的教學改革課程，具有較強的綜合性、創新性等特點。因此，本教材可作為高等院校人文教育專業學生、理工類專業學生（通識課程）有益的參考讀物。
