●章 中學歷史教育學是什麼
節 從歷史教學法到歷史教育學
一、歷史教育學是時代的產物
二、歷史教育學的發展及其問題
第二節 歷史教育學的性質與內容構成
一、歷史教育學的性質
二、歷史教育學的內容構成
第二章 歷史教育價值論
節 歷史教育價值論的起點與延伸
一、構建歷史教育價值論體繫
二、構成歷史教育價值論的要素
第二節 馬克思的人學理論及其指導作用
一、馬克思人學理論與歷史教育
二、以唯物史觀為指導的歷史教育
第三節 歷史教育目標論與歷史教育價值論
一、目標論是價值論的具體化
二、教學目標的蠡測與功能
第三章 歷史課程論
節 歷史課程的開發
一、課程的概念
二、課程開發與課程模式
三、歷史課程論的研究課題
第二節 歷史課程改革與課程設計
一、歷史課程改革
二、歷史課程設計
第三節 歷史課程標準
一、歷史課程標準研究
二、有關研究面臨的主要問題
第四章 歷史教材論
節 歷史教材與歷史教材學
一、歷史教材論的研究基礎
二、一歷史教材的嬗變
三、歷史教材學的構成
第二節 歷史教科書的編纂與審定
一、歷史教科書的編纂
二、歷史教科書審定
第三節 教材學應開發的其他教材
一、作為學習資源的教材
二、教材學必須適應教學研究
第五章 歷史教學論
節 歷史教學論的研究基礎
一、我們需要什麼樣的歷史教學論
二、歷史教學的性質與原則
第二節 歷史教學模式與教學設計
一、歷史教學模式的幾個重點問題
二、歷史教學設計
第三節 歷史教學方法
一、教學方法概述
二、歷史教學方法
第六章 歷史教育評價論
節 歷史教育評價與測量
一、從教育測量到教育評價
二、歷史教育評價的著眼點
第二節 基於學生發展的歷史教育評價
一、有效評價的基本要素
二、有效評價的內容與方法
第三節 歷史教育評價的體繫化
一、以歷史知識為中心的學業評價繫統
二、以歷史思維為中心的能力評價繫統
三、以歷史認識為中心的人格評價體繫
第四節 考試研究與歷史教育評價
一、考試研究具有很強的專業性
二、考試研究應該遵循學科教育規律
第七章 歷史教師教育論
節 教師論的時代背景與發展方向
一、職業教師是近代社會的產物
二、教師論的內容重點及時代特征
三、我國教師教育的發展歷程及特色
第二節 歷史教師的學養與教養
一、歷史教師的視界
二、歷史教師的內涵發展
第三節 歷史教師的實習與研修
一、歷史教師的實習
二、歷史教師的研修
第八章 歷史教育研究方法
節 歷史教育需要科學研究
一、為什麼要做科學研究
二、科學研究的範式及相關問題
第二節 歷史教育學的主要研究方法
一、運用歷史研究方法
二、廣泛地使用人文社會科學研究方法
第三節 歷史教育研究成果的產生與交流
一、歷史教育論文的撰寫與交流
二、歷史教育專業學位論文的學術規範
重要人名對照表
關鍵詞及術語中英文對照表
後記
內容簡介
中學歷史教育學是實踐性學科教育理論。20世紀70年代興起於發達國家。我國在80年代末創建了自己的歷史教育學，首師大是奠基者之一，本書作者於1990年率先開設歷史教育學本科課程。遺憾的是，靠前至今沒有一本歷史教育學教材。國外的研究形成德國、英國、美國、日本四種歷史教育學研究範式，主要課題是歷史知識的傳播、歷史意識的養成、歷史思維的培養。我國的歷史教育學結合國情，除上述關鍵課題外，更注重學科教育繫統的把握，並解決實踐性的問題。本教材結合上述相關成果，突出以下重點：（1）構建學校歷史教育的繫統理論，如歷史價值論、課程論、教學論、學習論、評價論、教師論等；（2）重點解決於學科核心素養相關的問題，如歷史意識的形成、歷史思維的培養、歷史學習的成效等；（3）理論聯繫實際，凸顯實踐中的關鍵知識和重點問題，並在途徑和方法給出辦法；（4）充分反映靠前外的研究成果；（5）盡可能適宜本科、研究生、在職教師等不同讀......
