●章青少年發展與教育心理學概述節青少年發展與教育心理學的一般問題一、 青少年與青春期二、 個體發展與心理發展三、 青少年心理發展的一般特征四、 心理發展的關鍵期五、 教育與青少年心理發展的關繫第二節青少年發展與教育心理學的研究內容及意義一、 研究對像二、 研究內容及意義三、 青少年發展與教育心理學的起源與發展第三節青少年發展與教育心理學的研究方法一、 研究的基本原則二、 研究類型的選擇三、 主要研究方法第二章青少年心理發展的基本理論一、 精神分析的心理發展觀二、 行為主義的心理發展觀三、 維果茨基的心理發展觀四、 皮亞傑的心理發展觀五、 朱智賢的心理發展觀第三章小學生心理發展與教育節小學生的年齡階段和一般特征一、 學習成為主導活動二、 掌握書面言語並向抽像邏輯思維過渡三、 小學生開始有意識地參加集體活動第二節小學生的學習一、 小學生學習動機的特點二、 小學生學習興趣的特點三、 小學生學習態度的特點四、 小學生學習能力的特點第三節小學生認知發展與教育一、 小學生感知、記憶、想像的發展特點二、 小學生注意、言語的發展特點三、 小學生思維的發展特點四、 促進小學生認知的發展第四節小學生個性及社會性發展與教育一、 小學生自我意識的發展二、 小學生社會認知的發展三、 小學生社會交往的發展四、 促進小學生個性與社會性的發展第五節小學生品德發展與教育一、 小學生品德發展的基本特點二、 小學生品德心理特征的發展三、 促進小學生的品德發展目錄青少年發展與教育心理學第四章初中生心理發展與教育節初中生面臨的心理危機一、 初中生年齡階段二、 初中生心理的一般特點三、 初中生的心理特征以生理方面的變化為基礎四、 性成熟帶來性意識的發展五、 初中生生理成長與教育第二節初中生認知發展與教育一、 初中生注意、感知覺、記憶發展的一般特點二、 初中生思維發展的特點三、 初中生的認知教育第三節初中生個性及社會性的發展與教育一、 初中生個性特點二、 初中生人際交往上的新特點三、 初中生個性及社會性的教育與引導第三節初中生品德發展與教育一、 初中生品德發展的總體趨勢二、 初中生道德判斷的特點與教育三、 初中生道德信念的特點與教育四、 初中生道德情感的特點與教育五、 初中生道德意志的特點與教育六、 初中生道德行為的特點與教育第五章高中生心理發展與教育節高中生認知發展與教育一、 高中生的年齡階段二、 高中生的一般特征三、 高中生抽像邏輯思維發展的特點四、 高中生形式邏輯思維的發展特點五、 高中生辯證邏輯思維的發展特點六、 促進高中生智力的發展第二節高中生個性和社會性發展與教育一、 高中生自我意識的高度發展二、 高中生價值觀的確立三、 高中生的自治需求四、 高中生社會認知的發展五、 促進高中生個性和社會性的發展第三節高中生品德發展與教育一、 高中生品德發展的基本特征二、 高中生品德形成的心理過程三、 學生品德不良的矯正第六章學習心理及教學應用節學習概述一、 什麼是學習二、 學習的類型第二節幾種主要的學習理論一、 行為主義學派的學習理論二、 認知學派的學習理論三、 人本主義的學習理論四、 建構主義的學習理論第三節學習動機的激發與教學一、 學習動機概述二、 學習動機理論三、 學習動機的激發與教學第四節學習策略與教學一、 什麼是學習策略二、 學習策略的類型三、 學習策略的教學第五節學習遷移一、 學習遷移概述二、 學習遷移的理論三、 學習遷移的影響因素四、 促進學習遷移的教學原則與教學策略第七章教學心理及應用節教學設計一、 教學設計的含義及作用二、 教學目標的分析與設計三、 教學內容的組織與設計四、 教學方法和教學媒體的分析與設計第二節教學策略一、 教學策略的含義及特點二、 教學準備的策略三、 教學實施的策略第三節教學對像分析一、 對學習者學習態度的分析二、 對學習者起始能力的分析三、 對學習者背景知識的分析第八章課堂管理心理節課堂管理一、 課堂管理概述二、 處理嚴重問題行為三、 課堂氣氛對學生學習的影響第二節教師心理一、 教師的角色二、 教師的專業品質三、 教師與學生之間的相互影響四、 教師的評定五、 教師的成長和培養主要參考文獻
內容簡介
《青少年發展與教育心理學》在內容體繫上,充分反映學術前沿、科技進步、經濟建設和社會發展的新成果，把體現多學科間的交叉知識反映到教學內容中來；在教學方法、手段上進行改革創新，優化教學模式，全面提高內容質量。 具體內容注重理論聯繫實踐，語言通俗易懂，簡潔明了，案例經典，有代表性，突出心理學知識在教育教學中的應用，並在每章節中以專欄的形式向學生呈現了大量的案例、閱讀材料等，在拓展心理學知識的同時，使學生學到的知識與未來的教師工作實際相聯繫，在教師教育中發揮作用。注重師範生教育教學能力的培養與基礎教育改革之間的關繫，引導師範生關注基礎教育線的教改、教學以及師範生未來職業生涯可能面臨的各種困難與挑戰。
