●序001
●篇人中之人009
●徽州文化與陶行知的精神成長011
●戴東原·陶行知——矢的與知行021
●晏陽初·陶行知——相切與相離035
●胡適·陶行知——鄉誼與見識072
●張伯苓·陶行知——學術與政見135
●陶行知與印度158
●陶行知說婚戀169
●第二篇教育之光177
●陶行知與內蒙古教育179
●陶行知與郭秉文在中國教育現代化中的互動與選擇190
●徐特立評述陶行知213
●陶行知怎麼辦教育221
●師範應以培養發展生產力的師資為根本任務226
●第三篇民主之魂231
●陶行知的民主實踐與基本主張233
●平民教育與皖西農民運動的興起252
●陶行知與抗日戰爭258
●郭沫若·陶行知——正義與交誼303......
內容簡介
《多維陶行知》作者、陶行知的研究者書中敘述的是支撐陶行知一生踐行其教育思想的信念，以及他所提倡的平民教育思想的形成與實踐。書名即反映了作者的研究路徑，即通過陶行知的交遊、實踐，以及旁人眼中的陶行知，還原這位偉大的教育家豐富而立體的人生。如作者所言：“如何在現代化過程中自處，成為每一個人、每一個組織，乃至整個社會面對而沒有很好解決的現實問題。陶行知以自己的行動對此做了一份經典的回答，做人中人，足資今人作為思考人生、為人、處事、治國參照。”
序
2016年是陶行知誕辰125周年，逝世70周年。本人自1981年開始學習陶行知，研讀陶行知，踐行陶行知思想，迄今已35年。其間雖寫過一些文章，卻未繫統布局；將它們組合到一起恰能成一本從多個不同視角看陶行知為主題的書稿。2000年以後，我就感到需要整體研究陶行知，盡可能接近陶行知的原貌和全貌，於是以《多維陶行知》為題作了長時期的思考，如果說此前研究陶行知的選題是隨機布點，2000年後的選題則是擇其要者而研究。2011年為陶行知誕辰120周年，承接這一想法，出版了《多維視野中的生活教育》，比較繫統地論述了他的生活教育理論。這次將多年來對陶行知研究所獲得的體驗，本著求整體、求準確、求真實，而不求標準化、不求形式的原則加以組合，以陳述而非求證的方式呈現，成為這本《多維陶行知》。
經過35年研磨，整體上對陶行知的認知可歸納為兩點：一是做人，即他所倡導的做主人、真人、人中人、自立立......
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