趙伶俐、溫忠義著的這本《互聯網+大美育課程論》屬於《互聯網+大美育理論、課程、學程、教程》的理論繫列叢書，也是整個《互聯網+大美育理論、課程、學程、教程》書繫“基礎理論繫列”和學校美育課程載體“美育教材繫列”的重要中介理論，上是“基礎研究”的落實，下對“學程教程”具有統攝和指導。本書繫統闡述“互聯網+”背景下，大美育課程與互聯網的深度融合的基本理論，包括大美育課程體繫、目標體繫、內容體繫、教材體繫、教法體繫、教師發展體繫等。（大美育，是通過各種美的事物，在促進學生審美素質和人文素質發展同時，促進學生德智體美全面和諧發展的教育。互聯網+大美育課程，是大美育目標實現的主要渠道，也是當代教育教學改革與互聯網深度融合的重要實踐，是綜合實踐活動課程的新形式。）

第1章 基本概念
1.1 美、美感、審美
1.2 美育
1.3 美育與藝術教育
1.4 大美育
1.5 互聯網+大美育
1.6 TVS：視點結構教學與哲學
1.7 審美化教學
1.8 大綜合
1.9 跨界思維
1.10 基本概念之間的邏輯關繫
第2章 背景：互聯網+教育教學
2.1 互聯網+：噴薄而出的人類智慧能量
2.2 互聯網+大美育：突破智能教育的“奇點”
2.3 互聯網+教育教學：何謂深度融合？
2.4 MOOC課程與衍生課程的啟示與質疑
2.5 教學內容重構與TVS建構的緊迫性
2.6 信息化與TVS：殊途同歸
2.7 探索前沿：互聯網+大美育
第3章 大美育課程體繫
3.1 課程概念——學生發展的跑道
3.2 早期大美育課程體繫
3.3 互聯網+大美育五圈課程體繫
3.4 核心課程《審美綜合》——審美鋻賞力培養
3.5 藝術課程——審美表現訓練課程
3.6 延伸課程——審美創造空間
3.7 五圈課程的變式
第4章 大美育課程目標體繫
4.1 課程目標
4.2 大美育課程總目標
4.3 幼、小、中、大美育目標分類繫統
4.4 幼兒園大美育目標說明
4.5 職教大美育目標說明
4.6 大美育目標的幾個關鍵認識
第5章 大美育課程內容體繫
5.1 課程內容——架設通向目標的知識跑道
5.2 全息性、選擇性、繫統性
5.3 大美育前期：內容選擇與建構
5.4 互聯網+大美育課程內容：X、Y、Z三維結構
5.5 大美育課程內容：點線面體建構
5.6 核心課程《審美綜合》知識體繫（Y軸展開）
5.7 大綜合：審美視點與跨界延伸（Y，Z）
5.8 各階段《審美綜合》課程內容子繫統（Y，X）
5.9 審美視點定義——科學性
5.10 審美體驗——美感性
5.11 《審美綜合》與MOOC
第6章 大美育課程教材體繫
6.1 教材——課程內容的物化形態
6.2 大美育課程教材——多樣物化形態
6.3 基準與創新
6.4 幼小中學和中職《審美綜合》框架
6.5 大學和高職《審美跨界》教材框架
6.6 《審美綜合》教材的三大互聯網平臺
6.7 廣泛用途
第7章 大美育課程教學體繫
7.1 審美化教學——沿跑道愉悅地奔向目標
7.2 從教材到教學模式的轉化
7.3 MOOC：《審美綜合》課程的重構
7.4 基於MOOC的《審美綜合》翻轉課堂教學
7.5 MOOC與翻轉教學的普適性問題
7.6 難點：感性與理性的交融
7.7 A-TVS審美化教學，I-TVS跨界教學，AI-TVS審美化跨界教學
7.8 不變的本質與靈活性
第8章 大美育教師發展體繫
8.1 大美育課程與教師
8.2 大美育課程教師素質要求
8.3 大美育師資素質發展策略
第9章 大美育課程保障體繫
9.1 建構以課程為核心的審美化管理體繫
9.2 互聯網+大美育平臺建設保障
9.3 全社會支持平臺
9.4 大美育課程質量監測平臺
後記
書繫總附錄 《跨世紀美育科研成果書繫》（1996）概要
附1 書繫書目
附2 書繫序言：按照美的規律全面育人（劉兆吉）
附3 書繫前言：為了跨世紀的教育理想（趙伶俐）
附4 專家鋻定（滕純、劉兆吉、曾欣然、查有梁、劉仲林）
附5 “七五”“八五”“九五”“十五”“十一五”規劃項目及近年
“大美育”課題研究照片