本書的讀者對像有四類，主要包括**經濟、政治、文化、社會建設與高等教育決策層的管理者；各類高等學校的管理者、教師與研究生；設計專業從業者和相關領域工作人員、設計史研究人員；其他與設計相關行業的人員。本書基於設計學發展與人類生產方式演進密切相關的創新特征，明確提出設計學基於**經濟、政治、文化、社會與生態文明建設的學科屬性；分析了藝術與科學、理論與實踐統合的設計學本質，提出設計學融通性、開放性、多元性的教育教學三原則，即藝術與科學關繫相互融通的原則、面向社會發展需求的開放性原則、基於專業內容拓展的多元性原則。清華大學美術學院環境藝術設計繫作品集編撰組編著的《清華大學美術學院環境藝術設計繫作品集（2）》完整表述了設計學的學科體繫與相關業態，分析了設計學的學科發展歷史經驗，從學科建構與人纔培養的視角，明確了設計學學科的概況、內涵與範圍。以設計學學科人纔培養的目標為基準，界定了專業教育條件下，設計學的知識體繫結構，以及設計歷史與文化、設計思維與方法、設計工程與技術、設計經濟與管理四個方面的教育知識領域。

《清華大學美術學院環境藝術設計繫作品集（2 ）》內容介紹：2011年，在國務院學位委員會印發的 《學位授予和人纔培養學科目錄（2011年）》中，藝 術學從原屬於文學門類下的一級學科，一躍成為學科 門類。“設計學”由此上升為一級學科，對於國家建 設與發展的意義重大。在這次變革中，如果沒有設計 藝術和工業設計聯姻，就不會有一級學科設計學的脫 穎而出。而《學位授予和人纔培養學科目錄（2011年 ）》中”設計學（可授藝術學、工學學位）”的表述 ，則為藝術與科學的統合以及還原其設計學的本質屬 性鋪平了道路。在這之前，設計學分屬於藝科與工科 的社會現實，實質上妨礙了學科建設的健康發展。因 為，設計學的科學發展取決於人文與理工兩類學科在 同一平臺進行教學、研究、社會服務和傳承創新的水 平。要在中國實現設計學的科學發展，就必須整合兩 類學科的有限資源，使藝術與科學在可能的領域從分 離走向統合。高等學校設計學教育教學體繫在整合資 源的基礎上進行建構就成為必然的選擇。因此，編撰 基於設計學理念的學科教程就顯得非常必要。 鋻於設計學的學科建設尚處於起步階段，面向全 國高等學校不同的教育教學定位，清華大學美術學院 環境藝術設計繫作品集編撰組編著的《清華大學美術 學院環境藝術設計繫作品集（2）》僅供各校制定設 計學教育大綱、教學計劃、課程方案時參考。

歷史，場所與記憶
概述
面對多元文化衝擊的思考作者：鄭曙旸
1895低姿態一南通工業區部分區域改造
西四北高密度住宅區改造
雲居——修武縣宋塔及勝果寺周邊公共空間改造
米蘭TORTONA公園景觀設計
城市，生活與公共性
概述
城市空間邊界設計的倫理思考作者：方曉風
層城——城市交通與城市空間有機*新構想
居住的表情——青年人居住方式研究
耽閑拾遺園——蒙太奇設計手法在大學校園設計中應用的可能性研究
都市混合器——北京“藍色港灣”商業區改造設計
審美，形態與自然
概述
可持續室內環境的主要特征作者：周浩明
朝陽公園邊界改造設計
感官體驗在設計中的應用——承德避暑文化園區酒窖建築景觀設計
舊城表皮密碼——河南修武老城街立面改造設計
城市與農村的過渡帶設計
文化，時尚與現實性
概述
我們需要“原創”設計嗎？——“達·芬奇”家具事件的啟示作者：聶影
清華美院公共空間改造設計
藝術設計學院概念設計
東風日產汽車文化體驗館設計
城市意像——辦公空間設計
Pop Up——新華碼頭水岸改造
交流活動
布展作者：蘇丹
URBAN BODY
BAMBOO CITY
意大利米蘭家具展覽
後記