《聽覺障礙兒童的發展與教育》由賀荟中編著，
共分九章，包括了聽覺障礙的概述，聽覺障礙兒童篩
查、診斷與聽力補償，聽覺障礙兒童的認知發展，聽
覺障礙兒童的語言發展，聽覺障礙兒童的個性和社會
性發展，聽覺障礙兒童的教育，聽覺障礙兒童早期干
預，聽覺障礙兒童的課程，聽覺障礙兒童的教學等內
容，力爭以有限的篇幅展現聽覺障礙兒童發展與教育
的全貌。

顧明遠序
瀋曉明序
叢書總序
前言
第1章 聽覺障礙的概述
第1節 聽覺障礙的概念
一、聽覺繫統與聽覺刺激
二、聽覺障礙的定義
第2節 聽覺障礙的分類
一、傳導性聾、感音神經性聾和混合性聾
二、聽力殘疾一級、二級、三級和四級
三、遺傳性聾和非遺傳性聾
四、器質性聾和功能性聾
五、先天性聾和後天性聾
第3節 聽覺障礙的出現率與成因
一、聽覺障礙的出現率
二、聽覺障礙的成因
第4節 聽覺障礙的預防
一、聽覺障礙的社會預防
二、先天性聽覺障礙的預防
三、後天性聽覺障礙的預防
第2章 聽覺障礙兒童篩查、診斷與聽力補償
第1節 聽覺障礙兒童的早期發現
一、早期發現的意義
二、早期聽力篩查
三、嬰幼兒聽力測試
四、嬰幼兒言語測聽
第2節 聽覺障礙的診斷
一、主觀測聽法
二、客觀測聽法
第3節 聽力補償
一、助聽器
二、人工中耳
三、人工耳蝸
四、輔助聽覺設備
第3章 聽覺障礙兒童的認知發展
第1節 感知覺的發展
一、視覺
二、聽覺
三、其他感知覺
第2節 注意的發展
一、視覺注意
二、無意注意、有意注意與有意後注意
三、聽覺障礙兒童注意的品質
第3節 記憶的發展
一、聽覺障礙兒童的短時記憶
二、聽覺障礙兒童的長時記憶
第4節 思維的發展
一、直觀動作思維
二、具體形像思維
三、抽像邏輯思維
第4章 聽覺障礙兒童的語言發展
第1節 聽覺障礙兒童語言發展的基礎
一、語言能力與語言形式
二、聽覺障礙兒童的牙牙語
三、手勢在手語獲得中的作用
四、聽覺障礙兒童認知能力對其語言發展的制約
第2節 聽覺障礙兒童語言的獲得
一、對聽覺障礙兒童語言發展的理解
二、手語的出現
三、手語與言語
四、語義的發展
五、父母語言輸入與聽覺障礙兒童的語言獲得
第3節 聽覺障礙兒童文字的習得與閱讀發展
一、聽覺障礙兒童文字的習得與發展
二、聽覺障礙兒童閱讀發展
三、聽覺障礙兒童書面語表達的發展
第5章 聽覺障礙兒童的個性和社會性發展
第1節 聽覺障礙兒童的人際社會化發展
一、早期的母子互動
二、依戀的發展
三、同伴關繫的發展
第2節 聽覺障礙兒童的個性心理發展
一、聽覺礙障兒童的人格發展
二、聽覺礙障兒童的自我發展
第3節 聽覺障礙兒童的社會認知發展
一、聽覺礙障兒童的情緒發展
二、聽覺礙障兒童心理理論的發展
三、聽覺礙障兒童的道德發展
第6章 聽覺障礙兒童的教育
第1節 聽覺障礙教育發展歷史
一、國外聽覺障礙教育發展的歷史
二、**聽覺障礙教育發展的歷史
三、觀點與取向
第2節 聽覺障礙教育的基本原則
一、個別化原則
二、功能化原則
三、社區化原則
四、家長參與原則
第3節 聽覺障礙兒童的教育安置
一、國外的教育安置模式
二、**的教育安置模式
三、聽覺障礙兒童教育安置的選擇
第4節 聽覺障礙兒童的教育體繫
一、早期教育
二、基礎教育
三、中等教育
四、高等教育
五、職業教育
第7章 聽覺障礙兒童早期干預
第1節 聽覺障礙兒童早期干預概述
一、早期干預的概念及其重要性
二、早期干預基本方案
三、個別化家庭服務計劃
四、早期干預的基本原則
第2節 早期干預的內容與方法
一、運動能力
二、語言
三、認知
四、社會技能
第8章 聽覺障礙兒童的課程
第1節 課程概述
一、課程類型
二、課程結構
第2節 我國聾校培養目標的歷史發展和理論基礎
一、我114聾校培養目標的歷史發展
二、理論基礎
第3節 課程設置
一、聾校課程設置的依據
二、聾校課程設置的原則
三、《聾校義務教育課程設置實驗方案》的具體課程設置
四、課程的實施與評價
第9章 聽覺障礙兒童的教學
第1節 聽覺障礙兒童教學概述
第2節 聾校語文教學
一、聾校語文教學和要求
二、聾校語文教學的內容與方法
第3節 聾校數學教學
一、數學教學的要求
二、數學教學的內容與方法
第4節 聾校其他各科的教學
一、律動教學
二、體育教學要求
三、美工教學要求
四、勞動教育教學要求
第5節 聽覺障礙兒童隨班就讀的教學
一、隨班就讀的教學及準備
二、教學案例：聽覺障礙學生隨班就讀中的雙語教學
第6節 信息技術在聾校教學中的應用
一、聾校信息技術教育的基本情況
二、信息技術與其他學科課程的整合
三、聾校教學中常用的信息技術
參考文獻