●篇 初識中學地理教育
●章 地理師範生成長的背景
●一、教師職前培養模式的變化
●二、以生為本的培養理念
●三、師德教育為重
●第二章 大學地理科學專業及課程的演變
●一、中學、高師和綜合大學地理課程的聯繫
●二、從中學的角度看大學地理學科專業的學習
●第三章 地理教育類課程的發展和改善
●一、地理教學理論課程的基本情況
●二、大學地理教育理論課程的改善
●三、圍繞主題展開學習
●四、以“日本”教學為例的學習
●第四章 從課堂學習中感悟中學地理教學
●一、閱讀中的感受
●二、地理課堂教學觀摩
●第二篇 初登中學地理教學講臺
●第五章 地理教育實習概說
●一、教育實習的歷史和變化
●二、地理教育實習的安排......
內容簡介
林培英編著的《敲開中學地理教學之門》以典型事例的形式，記述了作者在一所地方師範大學從教近30年的時間裡，對我國師範教育和地理本科師範生培養的理解、感悟和收獲。書中從師範生地理教育的理論學習、中學地理教學實習和本科畢業論文寫作三個方面介紹了作者的實踐研究、師範生的成長和指導學生進行的教學研究成果，展現了師範生對地理教師職業和中學地理教學感知和認識的初步過程。此外，本書還梳理了我國自清末、民初以來師範大學和師範教育以及師範院校內地理專業發展的歷史，討論了大陸高等師範教育的現狀和未來發展趨勢。
也有學生對某些教學目標存有疑惑，他們用自己對地理教學課程標準“學習有用的地理”的理解來衡量這個時代地理教科書中的內容，發現了悖論：教科書裡有很多知識都是沒有用的，如洋流，將來不從事海事相關行業的人，學習洋流的知識並沒有什麼太大的用處。但教科書又不能缺少，因為洋流是地理知識體繫中不可缺少的一部分。對知識繫統“不可缺少”，但對大部分學生的未來工作沒有用，課程標準又要求學生學有用的，看似矛盾。這種對於教學目標的理解並不少見，對“有用”二字做簡單解讀，就會對地理教學的目標產生上述疑問。但這種想法並不幼稚，到底如何處理“學習有用的地理”和“知識繫統”的關繫，仍是沒有得到很好地解決的問題。
閱讀可以讓學生“顛覆”自己原有的觀點。有的學生看到書中提出一種觀點，即在教學過程中，教師的知名品牌和學生的主體......
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