了得網傳記_徐特立畫傳/20世紀中國教育家畫傳

此外，在考察中，徐特立還走訪了上海郊區的“萬竹小學”，從中悟出了許多好的教育方法。通過觀察走訪，他看到這裡的教員與學生家長的關繫十分密切。教員走到了學生家裡，可以隨便坐在矮凳上聊天，也可以隨手拿起曬在門外的腌菜嘗嘗，徐特立認為這是教師聯繫群眾的好辦法。
除此之外，該校別致的運動會獎品也給他留下了難忘的印像：菜荠、小籃子等小物件，覆以綠葉紅紙，既經濟又好看，得獎的學生還很高興。這種就地取材、因地制宜地辦教育的做法引起了徐特立極大的興趣。 ‘ 在上海考察期間，徐特立由於使用了大量的時間去考察不同地域的學校，很少參加訓練班的課程，因此，訓練班結業考試時，他總是不及格。
然而，在徐特立看來，他不但不覺得遺憾，反而認為自己的考察收獲很大，不虛此行。俞、楊二位老師也不僅沒有因為他的“不及格”對他表示不滿，反而對他深入實際考察教育的精神*加欽佩了。
徐特立本人很佩服訓練班中比他還年輕的俞子夷先生，同時，他了解到俞先生是從日本鴻文訓練班留學歸來的，便常常詢問餘先生日本的教育現狀。俞向他介紹了日本的教育發達狀況，並建議他親自赴日考察。
同年7月，徐特立懷揣出國考察教育的夢想，從上海東渡抵達日本的東京。在日本的湖南籍留學生中，有不少徐特立的學生和朋友。在這些人的幫助下，徐特立閱讀了《小學校事彙》、《三十個優良小學校》等書籍，還走訪了許多日本學校，進行了大量的實地考察。他認為*應該像日本人學習的地方，是他們節省人力、物力、財力地舉辦教育，並*高效率地實現普及教育的做法。他回憶道：“我訪問過的實踐女學校長是夏田戈子。
學校隻有校長、教員，沒有其他工作人員，學生即是工作人員。縫紉教室搬去案板即成操場。課程注意實用，有家政。”…學校的日常事務，都由學生自理，房屋和設備都能很好地發揮效用。學校開設的“家政”課程，尤其能夠結合實際。女校長的干練與善於管理，使學校環境整潔清雅，井然有序，這給徐特立留下了深刻的印像。
日本考察期間，給徐特立留下深刻印像的另一種辦學經驗，是日本的東京“鮫橋小學”。這所學校招收的學生大多是工廠的小徒工，他們上、下班時間不一。為了使他們都能夠享有接受教育的機會，該校在正常教學之外，還設有二部和三部。二部是上、下午開兩班課，三部是上下午三班。這樣便解決了學徒上、下班時間不一的問題，使每個時間段來讀書的學徒都能夠聽得上課。此外，本校對於缺少教員的問題，還采取了讓學生兼任助教的辦法。這些能夠解決實際問題的辦學經驗，不僅豐富了徐特立考察的內容，也為其回國後從事教育改革提供了借鋻。
日本的教育考察，不僅啟發了徐特立的教學實踐，也充實了他的教育理論。留日期間，徐特立還學會了閱讀日文書籍，這種習慣一直保持到晚年，對於了解日本教育及其改革動向，大有裨益。
改革先鋒 1910年10月，徐特立從日本回國。考察歸來的徐特立身體力行，實施了多項教育改革，成為湖南教育改革的先鋒人物。這一時期，他主要從兩個方面為了促進學校教育改革，他用自己的薪俸創力、了《周南教育》周刊，這是湖南**家指導教育改革的刊物，深受大家歡迎，索閱者甚多。為辦好期刊，他利用一切業餘時間為刊物撰寫文章，並自己擔任校對、發行和籌款工作，為此付出了大量的心血。
在刊物的內容上，徐特立極力主張欄目多樣化，其中既有上海、日本教學的經驗介紹和他的留日觀感，也有學制、課程、教材、教法、成績評定、成績考核和師生關繫問題的探討；還有師生的各種建議、質疑和研究心得等等。
在他的苦心經營下，《周南教育》辦了_一年多。辛亥革命爆發後，徐特立因社會工作眾多，不得不將刊物停辦。在一年多自辦刊物的時間裡，由於經費困難，幾次因經費缺乏而瀕臨停刊。當有人勸他說不如干脆停刊時，他卻說，此刊對小學教育大有好處，隻要能夠勉強維持，就不該停止。盡管這個刊物所辦時間不長，卻受到了極高的社會評價，被譽為“湖南教育刊物的開路先鋒”。
從徐特立個人的回憶來看，發表在《周南教育》上的許多文章，都是他的“教育論文”。而撰寫此類文章，在他看來是生平以來的“**次” ，因為他一貫將自己當做“一個教育的實際工作者，所以隻有教育的事業，而沒有具體的關於教育理論或意見的著述這一類成績”。而談到撰寫文章，他認為自己是一個“極不愛寫文章的人小”。P40-P42

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