本書按學習與行為、學習與認知、學習與發展、學習與生物學、學習與動機、學習與教學幾大版塊，既介紹了歷**有重要影響的行為主義、認知信息加工理論、有意義言語學習理論、圖式理論，也介紹了新興的學習論思潮，如情境認知、建構主義；既從發展的角度論述了學習，也介紹了學習的生物學機制；既討論了學習各方面的介紹之後，該還論述了相應的教學含義，鮮明地體現了學習心理學作為教學的基礎這一重要思想。

《學習心理學：面向教學的取向》一書的突出特點是在教學情境中來 討論學習，該書按學習與行為、學習與認知、學習與發展、學習與生物學 、學習與動機、學習與教學幾大版塊，既介紹了歷史上有重要影響的行為 主義、認知信息加工理論、有意義言語學習理論、圖式理論，也介紹了新 興的學習論思潮，如情境認知、建構主義；既從發展的角度論述了學習， 也介紹了學習的生物學機制；既討論了學習各方面的介紹之後，該還論述 了相應的教學含義，鮮明地體現了學習心理學作為教學的基礎這一重要思 想。可以說，本書在理論的全面性、前沿性、可讀性及與教學的相關性方 面，都是不可多得的一本佳書。

總序
作者簡介
前言
**部分　導論
　第一章　學習理論與教學導論
第二部分 學習與行為
　第二章　激進的行為主義
第三部分　學習與認知
　第三章　認知信息加工
　第四章　有意義學習和圖式理論
　第五章　情境認知
第四部分　學習與發展
　第六章　認知與知識發展
　第七章　認知發展的相互作用理論
第五部分　學習與生物學
　第八章　學習與記憶的生物學基礎
第六部分　學習與動機
　第九章　學習中的動機和自我調節
第七部分　學習與教學
　第十章　加涅的教學論
　第十一章　建構主義
第八部分　跋
　第十二章　走向學習與教學的個人化理論
參考文獻
譯後記